Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Ленинградская фонологическая школа

Читайте также:
  1. I. Школа научного управления.
  2. II. Классическая школа менеджмента или административная.
  3. III Школа человеческих отношений или науки о поведении.
  4. IV.Количественная школа.
  5. Административная (классическая) школа в управлении.
  6. Административное управление (классическая школа)
  7. АЛЕКСАНДРИЙСКАЯ ШКОЛА
  8. Александрийская школа античной науки - основные имена и достижения
  9. Американська школа
  10. В дни работы чтений в школах города проводятся

 

- это научное направление в исследовании звукового уровня языка. Основоположник — Л. В. Щерба (последователь И. А. Бодуэна де Куртенэ), его ученики — С. И. Бернштейн, Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич. В 1912 Щерба определил фонему как единицу, способную дифференцировать слова и их формы.

1) установил связь между морфемой и фонемой. (в словах «бы‑л», «засну‑л», «он‑а», «был‑а» конечные фонемы отделяются благодаря возможности провести перед ними морфологическую границу), а возможность разбить каждое слово на фонемы определяется именно такой потенциально существующей связью между морфемой и фонемой;

 

1) языковая функция фонемы - её способностью участвовать в образовании звукового облика значимой единицы («одет — одеть» и т. д.).

Фонема - это кратчайшая (неделимая во времени) звуковая единица данного языка, способная быть в нём единственным средством различения означающих морфем и слов. Признают различными фонемами единицы, не образующие минимальной пары, однако выступающие в тождественных фонетических позициях.

 

Ленинградские фонологи не отождествляют дифференциальные признаки с фонетическими свойствами фонем и указывают на важность для опознания слов на слух и недифференциальных (интегральных) признаков составляющих его фонем: например, по Л. Р. Зиндеру, произнесение рус. она с заднеязычным [ŋ] затруднило бы опознание данного слова, хотя переднеязычная артикуляция не является ДП для произносимого здесь в нормальном случае [n].

 

3) Основной принцип подхода Л. ф. ш. к звуковым единицам — стремление связать лингвистическую (социальную) природу фонемы с её ролью в речевой деятельности человека.

 

4) система фонем того или иного языка — не просто результат логических построений исследователя, а реальная организация звуковых единиц, обеспечивающая каждому носителю языка возможность порождения и восприятия любого речевого сообщения.

 

1) Изменения звукового облика слова или морфемы трактуются как как чередования фонем: с[а]д — с’[ǽ]ду, са/t/ — са́/d/а.

Однако, фонема реализуется в речи неодинаково. Среди возможных реализаций фонемы сторонники ЛФШ различают обязательные аллофоны - оттенки или варианты фонемы. Обязательные варианты характеризуются тем, что каждый из них в соответствующей фонетической позиции строго обязателен, что означает, что в естественном для данного языка произношении замена его другим невозможна и воспринималась бы как иностранный акцент

6) Сторонниками ЛФШ выделяются следующие функции фонемы:

- конститутивная — создание звукового облика значащих единиц языка (со стороны говорящего);

- опознавательная — другая сторона конститутивной, проявляющаяся при рассмотрении со стороны слушающего;

- различительная — использование своеобразия фонемного состава значащих единиц для их различения.

 

Актуальность идей Л. ф. ш. определяется сущностью основных направлений:

- углублённое исследование фонетических характеристик языков с различными звуковыми системами, позволяющее раскрыть общие закономерности использования материальных средств в естественном языке;

- исследование фонетики и фонологии спонтанной речи, в которой отсутствуют условия для реализации «идеального фонетического облика слова»;

- изучение интонационных средств языка как в связи с их особой ролью для передачи значения;

- анализ тех фактов речевого поведения человека, который дал бы представление о механизмах, позволяющих ему пользоваться объективно вариативными речевыми сигналами как некими инвариантными языковыми единицами.

 

Прикладные аспекты исследования речи:

- анализ лингвистической природы звуковых нарушений при афазиях, заикании, тугоухости;

- создание лингвистических правил, обеспечивающих автоматический анализ и синтез речи;

- исследование статистических характеристик звуковых единиц, необходимое для создания испытательных тестов в технике связи, медицине;

- разработка методики преподавания неродного (в т. ч. русского) языка.

 




Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 47 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав