Читайте также:
|
|
Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Профилактика стрессов. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения.
Вопросы для самоконтроля.
1. Дайте определение понятию «стресс».
2. Какова физиологическая и биохимическая природа стресса?
3. В чём отличие стресса от дистресса?
4. Надо ли убегать от стрессов?
5. Каковы основные причины профессиональных стрессов?
6. Всегда ли вредны отрицательные эмоции?
7. Что такое «поисковая активность» и какова её роль в динамике стрессов?
8. Каким образом самооценка личности влияет на её стрессоустойчивость?
Литература.
1. Радугин, А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.А. Радугин; под ред. Е.А. Кроткова.- М.: Центр, 2003. – 356с.
2. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СП., 2005. – 432с.
3. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб.пособ. / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 480с.
4. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб.пособие / А.М. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.- 527с.
5. Психология: учебник / Аверкин, Р.Г. [и др.]; под ред. В.Н. Дружинина.-СПб.: Питер, 2007.- 656с.
ТЕМА 1. Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия
1. Понятие общения: сущность, функции, уровни, виды.
2. Эффекты межличностного восприятия.
3. Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения.
4. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Типы взаимодействия. Конфликт и кооперация
Понятие общения: сущность, функции, уровни, виды.
Зависимость людей друг от друга помещает проблему человеческих взаимоотношений в самую сердцевину существования человека. Люди имеют сильнейшую потребность в присоединенности: входить с другими людьми в продолжительные тесные взаимоотношения, гарантирующие позитивные переживания и результаты.
Эта потребность, будучи обусловлена биологически-социальными причинами, способствует выживанию человека:
наши предки были связаны круговой порукой, обеспечивавшей групповое выживание (и на охоте, и при возведении жилищ десять рук лучше одной);
социальная связанность детей и воспитывающих их взрослых обоюдно повышает их жизнеспособность;
найдя родственную душу - человека, который поддерживает нас, и которому мы можем довериться, мы чувствуем себя счастливыми, защищенными, жизнестойкими;
потеряв родственную душу, взрослые чувствуют ревность, одиночество, отчаяние, боль, гнев, замкнутость в себе, обездоленность.
Человек - общественное, социальное существо, живущее в условиях взаимодействия и общения с людьми.
Психологи отмечают наличие главной потребности у личности – в общении, как важного фактора формирования личности.
Пример. В 1920 году в джунглях Индии нашли двух девочек в семействе волков. Назвали девочек Амала и Камала. Они вели себя как волчата: бегали на четвереньках, днем забивались в самый темный угол, по ночам выли, срывали с себя всякую одежду, какую на них пытались надеть. Прожили среди людей не более 10 лет. Камала к 12 годам научилась ходить, но очень осторожно и неуверенно, предпочитая четвереньки. С превеликим трудом освоила около 45 слов. Развитие интеллекта остановилось на самом низшем уровне - тяжелой идиотии.
В кратком психологическом словаре предлагается определить общение как сложный многоплановый процесс установления и развития конфликтов между людьми, который включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии и взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
А.А. Бодалев предлагает рассматривать общение как взаимодействие людей, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми.
.А. Леонтьев понимает общение не как интериндивидуальный, а как социальный феномен”, субъект которого “следует рассматривать не изолировано”.
Точку зрения А.А. Леонтьева на “общение как вид деятельности” поддерживают и другие авторы, например В.Н. Панферов.
Общение – связь между людьми, в ходе которой возникает психологический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.
Общение характеризуется: содержанием, функциями и средствами.
Содержание общения может быть различным:
передача информации
восприятие друг друга
взаимооценка партнерами друг друга
взаимовлияние партнеров
взаимодействие партнеров
управление деятельностью и т.д.
Функции общения выделяются в соответствии с содержанием общения.
Имеется несколько классификацией функций общения.
В. Н. Панферов выделяет их шесть:
- коммуникативная (осуществление взаимосвязи людей на уровне индивидуального, группового и общественного взаимодействия)
- информационная (обмен информацией между людьми)
- когнитивная (осмысление значений на основе представлений воображения и фантазии)
- эмотивная (проявление эмоциональной связи индивида с действительностью)
- конативная (управление и коррекция взаимных позиций)
- креативная (развитие людей и формирование новых отношений между ними)
В других источниках выделяют четыре основные функции общения:
- инструментальную (общение выступает как социальный механизации управления и передачи информации, необходимый для совершения определенного действия)
- синдикативную (общение оказывается средством объединения людей)
- самовыражения (общение выступает как форма взаимопонимания, психологического контекста)
- трансляционную (передача конкретных способов деятельности, оценок)
И дополнительные:
- экспрессивную (взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний)
- социального контроля (регламентации поведения и деятельности)
- социализации (формирование навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами) и др.
Общение страдает, если нарушена или отсутствует хотя бы одна из перечисленных функций, поэтому при анализе реальных процессов общения полезно вначале проводить диагностику представленности этих функций, а затем принимать меры для их коррекции.
Понятие “общение” является сложным, следовательно необходимо обозначить его структуру. В психологической литературе при характеристике структуры общения выделяют обычно три её взаимосвязанных стороны: коммуникативной, интерактивной и перцептивной.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 69 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |