Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема 2.1. Система спеціальних коректувальних учбово-виховних установ створена з метою здійснення навчання, виховання і лікування дітей і підлітків з різними

Система спеціальних коректувальних учбово-виховних установ створена з метою здійснення навчання, виховання і лікування дітей і підлітків з різними відхиленнями психофізичного здоров'я. Дана система є основою інституту спеціальної освіти дітей і підлітків з обмеженими можливостями. Реалізація функцій цього інституту (абілітаційно-реабілітаційна, така, що коригує, компенсуюча, соціально-побутова, професійно-трудова) здійснюється за допомогою діяльності спеціальних коректувально-реабілітаційних установ. Виділяють наступні типи установ: будинки дитини, дитячі будинки, будинки-інтернати, спеціальні дитячі сади і групи, школи і школи-інтернати, реабілітаційні центри, професійно-технічні училища.

До Міністерства освіти відносяться наступні корекційні установи, що займаються проблемами комплексної психолого-педагогічної і соціокультурної реабілітації дітей і підлітків з обмеженими можливостями:

дитячі будинки - (корекційнійні дошкільні заклади); освітні корекційні школи - інтернати для дітей з розумовою відсталістю; інтернати для дітей з недоліками фізичного розвитку; для дітей з важкими порушеннями мови; спеціальні школи для дітей з девіантною поведінкою.

Розглянемо типологію спеціальних (корекційних) освітніх установ.

1. Спеціальні (корекційні) освітні установи для дітей, що не чують (I вид). Вирішують завдання виховання, загальноосвітньої і трудової підготовки глухих школярів, а також корекції і компенсації недоліків їх розвитку. Школи мають в своєму складі 1-12 класів і підготовчий (нульовий) клас для шестирічок. Освіта глухим дітям дається в об'ємі восьмилітньої масової школи за 12 років. Наповнюваність класів - 12 чоловік.

Особлива увага в коректувально-компенсаторній і реабілітаційній навчально-виховній роботі приділяється формуванню і розвитку вербальної мови і словесно-логічного мислення, розширенню активної мовної практики, а також розвитку залишкового слуху. Основу дидактичної системи навчання таких дітей складає наочно-практична діяльність, як база для загального і мовного розвитку, формування когнітивної (пізнавальною) активності, самостійності і свідомості в придбанні знань, умінь і навиків. Головною вимогою до процесу освіти виступає організація розвиваючого слухомовного середовища, передбачаючого слухозорове і слухове сприйняття усної мови за допомогою звукопідсилюючої апаратури.

Трудове навчання глухих дітей починається з 12 літнього віку і займає провідне місце в освітній програмі. Лікувально - реабілітаційна, превентивна, санітарно-гігієнічна і консультаційна робота проводиться лікарями-фахівцями: оториноларингологом, психоневрологією, педіатром і медсестрами. Ця робота направлена на максимальне збереження залишкового слуху.

2. Спеціальні (корекційні) освітні установи для слабочуючих і пізнооглохших дітей(II вид). Здійснюють виховання, загальноосвітню і трудову підготовку, подолання наслідків зниження слуху і мовного недорозвинення даної категорії дітей. Вживані методи повинні максимально стимулювати дітей до активної мовної діяльності, розвитку слухового сприйняття і формування навиків читання з губ, читання з лиця.

Школа-інтернат приймає дітей з 7 років в два відділення: для дітей з незначними порушеннями мови: дислалія, фонетико-фонематичне недорозвинення, дисграфія, дислексія (термін навчання-10 років) і для дітей з глибоким недорозвиненням мови в результаті порушення слухової функції (термін навчання-12 років). Крім того, при необхідності створюються додаткові відділення при першому - 11-12 класів, де діти можуть здобути середню освіту; при другому - дошкільні групи для дітей 4-6 - літнього віку. Наповнюваність класів - 12 чоловік.

При обох типах установ можливе створення класів для дітей з дефектами опорно-рухового апарату і інтелекту.

3. Спеціальні (корекційні) освітні установи для незрячих дітей(III вид). У даних установах виховуються і навчаються тотально сліпі діти або діти, що мають мінімальний залишковий зір. Пріоритетним завданням є збереження і максимальний розвиток залишкового зору. Компенсація сліпоти здійснюється за рахунок підлягаючих зберіганню аналізаторів. Абсолютно сліпі діти користуються в учбовій роботі тактильно-кинестетическим і слуховими способами сприйняття учбового матеріалу і орієнтації в життєвому просторі. Ті, що частково бачать додатково використовують зоровий аналізатор. Учні постійно знаходяться під спостереженням лікаря-офтальмолога, психоневрології, педіатра. Організовано два типи шкіл для сліпих дітей: десятирічна (навчання в об'ємі восьмилітньої загальноосвітньої школи) і дванадцятирічна (діти здобувають середню освіту). Наповнюваність класів - 12 чоловік. Освітні програми ідентичні програмам масової школи, за винятком спеціальних програм по таких дисциплінах як фізвиховання, виробнича підготовка, рельєфне малювання і креслення. У основі системи навчання лежить рельєфно-точковий шрифт Брайля, русифікований вперше вітчизняним офтальмологом і тифлопедагогом А.І.Скребіцьким. Значна увага приділяється міжособовим контактам і спільній діяльності сліпих дітей із зрячими дітьми і дорослими, що часто дозволяє подолати деякі вторинні і третинні відхилення в розвитку.

4. Спеціальні (корекційні) освітні установи для слабобачачих дітей (IV вид). Кардинальною відмінністю даного типу установ від попереднього є спрямованість роботи на компенсацію зорових порушень і відновлення неповноцінного зору в умовах щадного режиму, коли це можливо. Успіх навчання і виховання слабовидящих дітей залежить від умов зорової роботи. У класах використовується спеціальний учбовий наочний рельєфний матеріал, придатний для бісенсорного сприйняття (з використанням зору і дотику), аудіобібліотеки (записи, наприклад, художніх творів або підручників на магнітних стрічках, дисках), спеціальні оптичні, технічні засоби "електронна лупа", перетворювачі світлових сигналів в звукові і тактильні сигнали, телескопічні окуляри, контактні лінзи, диктофони \"говорячі\" калькулятори) і методи навчання, орієнтовані на корекцію спотворених зорових представлень дітей. Шкільне устаткування також пристосоване до індивідуальних і типологічних особливостей розвитку дітей з урахуванням офтальмогігієнічних вимог: підвищене до 1500 люкс освітлення (для порівняння: у невеликому кабінеті з двома вікнами - лише 500-600 люкс), дозування зорових навантажень, можливість нахилу кришки парти, підручники масової школи із збільшеним шрифтом, зошити з особливим розлініюванням (опуклі роздільники ліній - бар'єри). Наповнюваність - 12 чоловік в класі. При даних видах установ можливе відкриття одно-, два або трирічних дошкільних відділень.

5. Логопедичні установи для дітей з мовними порушеннями відносяться до системи освіти або охорони здоров'я.

У поліклініках організовані слухоречевые і логопедичні кабінети, обслуговуючі дітей дошкільного віку і дорослих. Різні порушення мови усуваються логопедами.

Логопедичні стаціонари надають індивідуальну і групову допомогу дошкільникам і школярам з важкими мовними дефектами (алалія, афазія, дизартрія, ринолалія, заїкання). Допоміжними засобами реабілітації є медикаментозні, психотерапевтичні і фізіотерапевтичні заходи. Тривалість - від 3 міс. до року.

Логопедичні дитячі сади і спеціальні логопедичні групи при звичайних дошкільних освітніх установах.

Логопедичні пункти в масових школах покликані надавати допомогу у виправленні патології мови всім що вчиться, що має потребу, школи і району. Напрями в пункти видають лікарі поліклініки, вчителі, а також можливий прийом на прохання батьків. Практикується групова форма роботи. Індивідуальна - тільки в тому випадку, якщо дитина не може працювати в групі. Заняття проводяться три рази на тиждень.

Спеціальні (коректувальні) освітні установи для дітей з важкою мовною патологією (V вид). Дані установи приймають дітей з підлягаючим зберіганню слухом і інтелектом. Наявність вираженої мовної патології (наприклад, заїкання, ринолалія) не дає їм можливості навчатися в звичайній школі. Термін навчання - 9-11 років. За цей час діти отримують знання в об'ємі восьмилітньої загальноосвітньої школи. Головне завдання мовної школи - корекція дефектів усної і письмової мови, відхилень в психофізичному розвитку учнів, закріпленні мовних навиків, активізації мовних форм спілкування. Склад учнів в кінці кожного навчального року переглядається з метою можливості перекладу деяких дітей на підставі висновку ПМПК в масову школу або учбово-виховну установу іншого вигляду (наприклад, для дітей з розумовою відсталістю або із затримкою психічного розвитку).

6. Спеціальні (коректувальні) освітні установи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату (VI вид). Дані установи є одночасно і освітніми і лікувально-оздоровчими установами. Вони діляться на 9-річних з підготовчим класом (учбова програма охоплює об'єм неповної середньої школи) і 11-річних з підготовчим класом (учбова програма - в об'ємі середньої школи). Навчання і виховання ведеться з урахуванням функціонального стану здоров'я дітей, їх рухових можливостей і медичних рекомендацій. Лікувально-оздоровчу і реабілітаційну роботу проводять лікарі: ортопед, психоневрологія, педіатр, фізіотерапевт, а також інструктор лікувальної фізкультури, масажист, логопед.

Основним завданням школи є максимальне подолання функціональних рухових порушень і підготовка вихованців до самостійної професійно-трудової діяльності. З цією метою використовується різне допоміжне устаткування коректувально-реабілітаційного процесу: парти з \"ухватами\" і бортами, шоломи і скафандри для фіксації голови, тулуба і кінцівок для полегшення функціонування апарату артикуляції, тренування зорово-моторної координації. Наповнюваність класів - до 16 чоловік. Для розумово відсталих дітей з ДЦП при школі організовуються спеціальні класи.

7. Спеціальні (коректувальні) освітні установи для дітей із затримкою психічного розвитку(VII вид). Навчання в таких установах здійснюється в об'ємі восьмилітньої масової школи. Існує підготовчий (діагностичний) клас. Наповнюваність класів - 18-20 чоловік. Крім учбово-виховної роботи проводиться комплексна лікувально-відновна, санітарно-гігієнічна і профілактична робота, а також коректувальні групові і індивідуальні заняття з метою подолання недоліків психофізичного розвитку, що викликають неуспішність в масовій школі. На основі даних психолого-педагогического і клінічного вивчення дітей реалізується принцип диференційованого підходу. В кінці кожного навчального року вирішується питання про можливість перекладу в інший тип учбової установи кожної дитини.

Крім спеціальних шкіл для даної категорії дітей створені класи корекції, вирівнювання при масових школах, куди дитина може перекладатися на термін від 6 міс. до 1 року з метою повторного вивчення \"наздолуження\".

8. Спеціальні (коректувальні) освітні установи для дітей з розумовою відсталістю (VIII вид). Дані установи відносяться до системи освіти, охорони здоров'я і соціального захисту населення. До дошкільних установ (дитячі будинки і сади) приймаються діти з діагнозом “олігофренія в ступені дебільності неускладненої форми”, у віці від 4 до 8 років. Основна мета цих установ - фізичний, розумовий і етичний розвиток, а також підготовка до навчання в спеціальній освітній коректувальній (допоміжною) школі з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини. Вся коректувально-компенсаторна робота спрямована на подолання і превенцію вторинних дефектів розвитку. Діти-дошкільники з глибоким ступенем розумової відсталості (імбецильність), а також з розумовою відсталістю, ускладненою дитячим церебральним паралічем, психопатією, хворобою Дауна, шизофренією прямують до установ системи соціального забезпечення - спеціальні інтернати, будинки-інтернати або до установ системи охорони здоров'я - спеціальні ясла, спеціальні психоневрологічні санаторії для дітей з поразкою ЦНС.

Для дітей з розумовою відсталістю шкільного віку відкриті спеціальні освітні коректувальні школи і школи-інтернати, де вони за 8-9 років можуть освоїти учбову програму, відповідну по окремих предметах 5-6 класу масової школи, а також отримати доступну спеціальність. Трудове навчання займає головне місце в учбовому плані і є розділом роботи з соціально-побутової підготовки дітей до самостійного життя. Паралельно реалізації процесів виховання і навчання кваліфікованими фахівцями - медиками проводиться лікувально-оздоровча робота.

Для дітей з вираженими формами розумової відсталості (імбецильність, ідіотія) в системі соціального забезпечення існують дитячі будинки, де діти знаходяться з 4 до 18 років. Розумово відсталі діти, страждаючі психічними захворюваннями, залежно від стану направляються в дитячі психоневрологічні стаціонари або в дитячі відділення психіатричних лікарень.

9. Спеціальна установа - дитячий будинок для сліпоглухонімих дітей Одночасно навчається 50 дітей: тотально сліпоглухонімих, майже сліпоглухонімих, слабобачачих глухонімих і слабочуючих сліпих з нормальним інтелектом (хоча це і спірно при таких порушеннях). Навчання, виховання і оздоровлення здійснюють тифло- і сурдопедагоги, а також інші фахівці. Їх завдання - реалізація потенційних ресурсів загального і мовного розвитку сліпоглухонімих в процесі спеціального навчання з метою формування, перш за все, навиків самообслуговування, а також елементарних трудових умінь. Заняття проводяться відразу трьома педагогами по групах - 3-4 дитина. В першу чергу, дітей учать жестам, як засобу спілкування, що позначає предмети і дії. Далі формується вербальна мова в дактильній (пальцевий) формі. Після діти вивчають рельєфно-точковий (брайлевський) алфавіт, тобто навчаються письмовій формі мови. Паралельно, при нагоді, здійснюється освоєння усної мови.

У структуру дитячого будинку входить діагностична група, дошкільне відділення і школа. Поступивши з 3 років в діагностичну групу, вихованці закінчують навчання до 19 - 20 -летнему зросту, маючи диплом про неповну середню освіту.

10. Соціально-реабілітаційні центри для дітей і підлітків з обмеженими можливостями здоров'я. Здійснюють комплексні медикаментозну і фізіотерапевтичну допомогу, психолого-педагогічну і соціокультурну реабілітацію, в-первую чергу, дітей-інвалідів від 3 до 18 років. У штаті є лікарі, вчителі і вихователі, соціальні педагоги, психологи, соціальні працівники. Проводиться правове консультування батьків, що мають дітей-інвалідів. Одним з пріоритетних напрямів діяльності є робота з сім'єю нетипової дитини, її консультування, проведення тренінгових, психотерапевтичних занять.

Структура центрів, що мають статус опорно-экспериментальных установ Міністерства праці і соціального розвитку, найчастіше представлена наступними відділами:

*діагностики і розробки програм соціальної реабілітації;

*медичної реабілітації;

*психолого-педагогічної допомоги;

*правового захисту;

*соціально-педагогічний підрозділ;

*організаційно-методичний відділ.

Таким чином, ці установи є багатофункціональними. Вони включають не тільки діагностичні, розвиваючі, коректувальні і оздоровчі комплекси, але і творчі майстерні, направлені на розвиток здібностей \"дітей з проблемами\" в області ремесел, мистецтва, музики, любові до природи, уміння розуміти навколишній світ і знайти в нім місце для себе.

11. Спеціальні групи при професійних училищах і технікумах для дітей з розумовою відсталістю, порушеннями в області окремих аналізаторів, опорно-рухового апарату, дітей-сиріт. Основне завдання діяльності таких училищ полягає в профорієнтації підлітків з обмеженими можливостями, допомога в оволодінні ними певною доступною спеціальністю.

 

Тема 2.1.


Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.024 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав