Читайте также:
|
Кроме названных свойств истины, некоторые авторы выделяют такие, как непротиворечивость (с точки зрения формальной логики), простота, красота, эвристичность (способность знания к расширению), когерентность (согласованность данного знания с фундаментальными идеями), антиконъюнктурность и др.
Выводы
Современная теория познания основана на таких принципах:
· принцип объективности, т. е. признание объективного существования действительности как объекта познания, ее независимости от сознания и воли субъекта;
· принцип познаваемости, т. е. признание того факта, что человеческие знания способны давать адекватное отражение действительности, ее объективно истинную картину; что познанию
· человека нет предела, хотя на каждом историческом этапе познание ограничено уровнем развития практической деятельности человечества и средствами познания;
· принцип активного, творческого отражения, т. е, признание того, что процесс познания — это целенаправленное творческое отражение действительности в сознания человека;
· принцип диалектики, т. е. признание необходимости применения к процессу познания основных принципов, законов, категорий диалектики;
· принцип практики, т. е. признание общественно-исторической предметно-чувственной деятельности человека по преобразованию природы, общества и самого себя основной движущей силой, целью познания и критерием истины;
· принцип конкретности истины, который подчеркивает, что абстрактной истины не может быть; истина всегда конкретна, каждое положение научного познания следует рассматривать в конкретных условиях места и времени.
Контрольные вопросы
1. Что такое агностицизм? Какие его исторические формы вам известны?
2. Что такое гносеология? Каковы ее роль и место в философии?
3. Что есть знание и познание?
4. Как в современной гносеологии определяются субъект и объект познания?
5. Идентичны ли понятия «объективная реальность» и «объект познания»?
6. Определите практику и ее функции в познании.
7. В каком соотношении находятся понятия «практика», «работа», «опыт»?
8. Как соотносятся познание и практика?
9. В каких формах осуществляется чувственное познание и в каких — рациональное?
10. Почему абстрактное мышление — качественно более высокая ступень познания по отношению к чувственному отражению?
11. Что такое сенсуализм и рационализм?
12. Что есть истина?
13. Объективная истина существует независимо от человека и человечества. Означает ли это, что она существует вне человека, вне его сознания, самостоятельно?
14. В чем состоит диалектика абсолютного и относительного в объективной истине?
15. Чем обусловлена конкретность истины и в чем состоит ее суть?
16. Благодаря каким своим существенным характеристикам именно практика является основным критерием истины?
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Х.Алексеев П.В., Панин Л.В. Теория познания и практика. - М., 1991.
2. Андрос Е.И. Истина как проблема познания и мировоззрения. - Киев, 1984.
3. Гайденко П. П. Проблемы рациональности на исходе XX века // Вопросы философии. 1991. № 6.
4. Горский Д.П. О критериях истины (к диалектике теоретического знания и общественной практики) // Вопросы философии. 1998. № 2. С. 28-39.
5. Загадка человеческого понимания. - М., 1991. 352 с.
6. Крымский СБ., Парахонский Б.А., Мейзерский В.М. Эпистемология культуры. (Введение в обобщенную теорию познания.) - Киев, 1993. С. 3-83.
7. Лекторский В.А. Объект, субъект, познание. - М., 1980.
8. Ойзерман Т.Н. Принцип познаваемости мира // Философские науки. 1990. № 10. С. 3-12.
9. Порус В.И. Эпистемология: некоторые тенденции развития // Вопросы философии. 1997. № 2.
10. Хабермас Ю. Познание и интерес // Философские науки. 1990. № 1.С. 88-99.
11. Хазиев B.C. Философское понимание истины // Философские науки. 1991. № 9. С. 54-60.
12. Хайдеггер М. О сущности истины//Философские науки. 1992. № 2.
Характеристика темы.
2.1. Программой производственного обучения на проведение ЛПЗ по теме: «Ремонт генератора и реле-регулятора» предусмотрено 36 часов.
2.2. Тема курсовой работы включает выполнение комплексных работ. Работа носит среднюю степень сложности.
При ремонте генератора устранять неисправности рекомендуется заменой поврежденных деталей и узлов, причем для этого не всегда необходимо полностью разбирать генератор. Допускается ремонт отдельных деталей.
Для разборки генератора необходимо выполнить следующие операции:
– вывернуть болты крепления щеткодержателя к крышке и снять щеткодержатель;
– вывернуть винты крепления крышки шарикоподшипника и стяжные винты крепления крышки генератора;
– снять крышку со стороны контактных колец вместе со статором;
– отсоединить фазные выводы обмотки статора от выводов выпрямительного блока и отделить статор;
– отвернуть гайку крепления шкива, предварительно закрепив ротор за один из полюсов или придерживая его гаечным ключом, и снять шкив;
– снять вентилятор, удалить из канавки сегментную шпонку шкива и снять упорную втулку;
– крышку со стороны привода снять вместе с шарикоподшипником вала ротора с помощью специального съемника, используя для этой цели резьбовые отверстия в крышке;
– снять с вала шариковый подшипник;
– с крышки со стороны контактных колец снять выпрямительный блок.
После разборки тщательно очистить от грязи узлы генератора, затем обезжирить, промыть и высушить металлические детали и узлы, кроме подшипников
и узлов, содержащие обмотки, изоляционные детали и полупроводниковые при-боры.
Остальные детали и узлы протереть ветошью и также обезжирить. Осмотреть и заменить детали, имеющие механические повреждения. Не допускается на шкиве трещины, проходящие через отверстие, износ отверстия более 17,02 мм и сколы кромок шкива более 2 мм.
Проверить износ канавки шкива под ремень. Шкив допускается к установке в канавку контрольных роликов Ø 14 мм, диаметр, замеренный по роликам, составляет не менее 83,5 мм.
Прогнутость лопастей вентилятора устранить правкой и рихтовкой.
При износе или овальности отверстия в кронштейне крепления крышки со стороны контактных колец и крышки со стороны привода более 10,3 мм рассверлить отверстие.
Изношенное посадочное отверстие под подшипник в крышке со стороны контактных колец до диаметра более 35,02 мм, а в крышке со стороны привода более 47,05 мм обработать до размеров 38,0–38,05 и 50,0 – 50,05 соответственно и затем запрессовать ремонтное кольцо с сохранением в нем прежнего посадочного размера под подшипник.
При сборке генератора для обеспечения соосности отверстий крепления генератора на двигателе перед сборкой вставить в них плотно входящий стержень.
Закрепив стяжные болты, удалит стержень
После сборки проверить от руки легкость вращения вала и техническое состояние генератора.
Исправность обмотки ротора проверить тестером (омметром), при этом следить за надежностью контакта наконечников измерительных проводов прибора с контактными кольцами ротора. Сопротивление должно соответствовать значению, указанному в технической характеристике генератора, если в обмотке имеется обрыв, то стрелка омметра не отклоняется. Исправность обмотки и надежность прилегания щеток к контактным кольцам можно проверить на стенде, не разбирая генератор. Замыкание обмотки возбуждения на массу определять контрольной лампой или вольтметром под напряжением 220–250 В. Если в течение одной минуты тока не будет, то изоляция обмотки исправна.
Если в обмотке возбуждения обнаружен обрыв, осмотреть места пайки концов обмотки к контактным кольцам и в случае распайки восстановит нарушение соединения. Если место обрыва находится внутри обмотки или обнаружено межвитковое замыкание или замыкание обмотки на массу, заменить ротор.
Обмотку статора проверять после разборки генератора с отсоединенными от выпрямительного блока выводами обмотки.
Для определения обрыва в фазной обмотке статора поочередно присоединять по две фазы обмотки к тестеру (омметру) ли через контрольную лампу к источнику тока напряжением 12–30 В. В случае обрыва какой-либо из обмоток при соединении ее с выводами двух других стрелка тестера не отклонится, а контрольная лампа не будет гореть.
Межвитковое замыкание обмотки статора проверять портативным дефектоскопом модели ПДО-1.
Замыкание обмотки статора на массу вследствие механического или теплового повреждения изоляции обмотки или выводов проверить контрольной лампой под напряжением 220–550 В. При этом один проводник подключается к сердечнику статора, а другой – к одному из выводов обмотки. Если лампа не загорается, замыкание отсутствует.
Изоляция проводов обмотки не должна иметь следов перегрева.
В случае обрыва фазного вывода от наконечника отмотать один-два витка обмотки, установить изоляционную трубу и опрессовать или припаять наконечник.
Причиной отказов в работе генераторной установки могут быть неисправности генератора или регулятора напряжения, либо же нарушения электрического контакта в цепи системы электроснабжения. Поэтому, прежде чем приступить к проверке, необходимо убедиться в надежности электрического контакта проводов на клеммах генератора и регулятора напряжения, в соединительных колодках между пучками проводов и в исправности реле отключения обмотки возбуждения генераторов.
Проверить с помощью контрольной лампы наличие тока в цепи возбуждения.
Техническое состояние генератора проверить на стенде, позволяющем измерять число оборотов ротора генератора, токовую нагрузку и проводить измерения напряжения, тока и оборотов ротора генератора. Обмотки возбуждения запитывайте от источника постоянного тока. Напряжение питания 28 В.
Измерительные приборы должны подбираться так, чтобы значения измеряемых параметров находились в пределах 30–95% шкалы. Прибор для измерения величины тока должен иметь класс точности не ниже 1,5, а напряжение -1.
2.3. Исходя из содержания темы по программе, особенностей комплексной работы, основными учебными целями курсового проекта являются:
1) Формирование у учащихся умений и навыков по разборке и сборке сборочных единиц генератора и реле регулятора.
2) Закрепить у учащихся теоретические знания по устройству генератора и реле-регулятора
3) Совершенствование умений учащихся по проверке исправности генератора и реле-регулятора.
2.4. При изучений данной темы присутствуют следующие межпредметные связи:
- Ремонт автомобилей;
- Техническое обслуживание автомобилей;
- Охрана труда;
- Метрология и стандартизация;
Из выше указанных дисциплин учащимся необходимо знать следующие вопросы:
1.Устройство и работа генератора и реле-регулятора.
2.Последовательность проведения проверки работоспособности генератора и реле регулятора.
3. Последовательность разборки и сборки генератора и реле-регулятора.
2.5. Задачей ПУ является не только подготовка работника определенной профессий, но и формирование личных качеств учащихся. Поэтому, на ряду с учебными целями темы мастер определяет и воспитательные цели.
При определений конкретных воспитательных целей, учитывают период обучения, особенности содержания темы (степень сложности и точности работ, характер учебно-производственных работ), характер учебно-производственных работ (тренировочные работы или полезная продукция), форму организаций труда (фронтальная или бригадная) и другие факторы.
В зависимости от специфики темы и работ учащихся, возможно сделать акцент на воспитание таких качеств, как внимательность, аккуратность, четкость в работе, организованность и собранность, чувство ответственности и технологическая дисциплина, терпеливость, настойчивость и сила воли, чувство взаимопомощи, экономное расходование материалов, бережное отношение к оборудованию и инструменту, самостоятельность.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 40 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Истина и заблуждение | | | Сравнительная характеристика природных и антропогенных изменений окружающей среды |