Читайте также:
|
|
Эмпирическое знание добывается в опыте, в непосредственном или опосредованном (через приборы) контакте исследователя с существующими вне его сознания объектами.
Оно возникает в процессе изучения реального объекта, но истолковывается как знание об абстрактном объекте. Это придает эмпирическому знанию общий характер и позволяет распространить его на все реальные объекты, являющиеся «частными случаями» данного абстрактного объекта. Таким образом, познание на эмпирическом уровне идет от конкретного реального объекта к абстрактному и затем от него снова к реальным.
Главной задачей в эмпирическом познании является получение научных фактов. Основными эмпирическими методами являются наблюдение и эксперимент.
Научное наблюдение – это целенаправленное и специально организованное восприятие явлений.
Проведение научных наблюдений требует соответствующей подготовки (сбор предварительной информации о подлежащих наблюдению явлениях, выбор и комплектация приборов и т.д.). Главное требование к научному наблюдению – объективность, точность даваемых им сведений.
Наблюдение должно проводиться так, чтобы вмешательство наблюдателя не исказило картину изучаемых явлений. Однако такое вмешательство может стать эффективным средством познания, если строго фиксировать, с одной стороны, воздействие исследователя на изучаемый объект, а с другой –изменения, которые оно вызывает в объекте. Наблюдение, проводимое в этой ситуации, превращается в элемент другого, более сложного метода эмпирического познания – эксперимента.
Эксперимент это управляемое и контролируемое воздействие на изучаемый объект с целью получения информации о нем.
В эксперименте познавательная деятельность соединяется с деятельностью практической. В нем используется целый ряд материальных средств: приготовляющие устройства, которые порождают изучаемые явления и обусловливают их изменение; изолирующие устройства и т.д. В зависимости от цели, поставленной экспериментатором, различают эксперименты измерительные, проверочные, поисковые и контрольные.
Итогом наблюдений и экспериментов, также как и применения других эмпирических методов (сбор геологических образцов, археологические раскопки, изучение исторических документов, социологические опросы, анкетирование и пр.), должно быть установление научных фактов. Однако данные, полученные в каком-то одном наблюдении или эксперименте, еще не являются фактами науки. Чтобы свести к минимуму влияние случайностей и возможные ошибки наблюдения и эксперименты многократно повторяются и их результаты подвергаются математической (статистической) обработке. Только после этого они становятся достоверными научными фактами.
Сам термин «научный факт» находится в процессе осмысления и может употребляться в различных смыслах и контекстах. Так, например, профессор Штоф считал, что понятие «факт» может иметь три смысла:
1. Как синоним термина «истина». Например, «сумма углов треугольника равна двум прямым углам». Мы говорим: «Это факт».
2. Мы называем фактом некоторое событие. Например, мы говорим «Наполеон Бонапарт родился 15 августа 1769 года». Это факт в его онтологическом смысле, некоторый фрагмент истории, независимый от познающего субъекта.
3. В гносеологическом смысле фактом называется эмпирическое высказывание, суждение о событии. Факт это не само событие, а утверждение о событии, описание события. Множество событий шире множества фактов. Событие становится фактом, если оно вошло в сферу человеческого познания. (См., Штоф В.А. Проблемы методологии научного познания. М.: Высшая школа, 1978. С. 136-138).
Существуют и другие варианты интерпретации содержания понятия «факт». Так, например, предлагается считать, что факт – это действие, происшествие, событие, относящееся к прошлому или еще длящемуся настоящему, но никогда к будущему времени; это – нечто конкретное и единичное в противоположность абстрактному и общему; это – нечто реальное, невымышленное в противоположность фантазии, выдумке. (См., Никифоров А.Л. Научный факт и научная теория //Творческая природа научного познания. – М.: Наука, 1984. С. 155).
Третий вариант понимания содержания понятия «факт» предполагает, что в этот термин закладываются следующие смыслы:
1. Действительное явление, событие или результат.
2. Нечто реальное в противоположность вымышленному.
3. Как синоним истины.
4. Твердо установленное основание, на котором строится теория.
5. Конкретное, единичное в отличие от абстрактного и общего.
6. Все, что требует научного объяснения.
7. Особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое (опытное) знание. (См., Каширин В.П. Науковедение: Теория научного знания: Учебно-методологическое пособие. – Красноярск: САА, 1995. С. 26).
Общим для приведенных размышлений является следующий вывод.
Факты науки представляют собой знание, основанное на логическом осмыслении данных наблюдений и экспериментов, и их последующей интерпретацией в свете каких-то теоретических предпосылок. Что считать фактом и как его понимать – зависит от теории, в свете которой истолковываются эмпирические данные. Эмпирические факты всегда теоретически нагружены.
Накапливая факты и подвергая их систематизации, классификации, обобщению, ученые находят зависимости между ними – эмпирические законы или закономерности (их называют также феноменологическими законами).
Совокупность эмпирических законов, относящихся к некоторой области явлений, иногда называют феноменологической теорией этих явлений. Однако такая теория не выходит за рамки эмпирического описания явлений и не объясняет их сущности. Например, эмпирические законы теплового расширения не объясняют ни механизма этого явления, ни линейного характера зависимости объема от температуры.
Объяснение найденных эмпирических фактов и закономерностей требует перехода на более высокий - теоретический уровень научного познания.
Эмпирический уровень научного познания включает в себя: наблюдение, эксперимент, группировку, классификацию результатов наблюдения и эксперимента, моделирование. На низших уровнях эмпирич исслед-я преобладают формы чувственного познания.
Направлено на изучение явлений и эмпирических зависимостей между ними (предмет)
Непосредственное взаимодействие исследователя с изучаемым объектом (средства познания)
Содержание эмпирич терминов – абстракции «эмпирич. Объекты» - не являются объектами изучаемой реальности (понятийные средства и язык)
По характеру используемых методов – свободно от субъективных напластований.
Наблюдение — это целенаправленное изучение и фиксирование данных об объекте, взятом в его естественном окружении; данных, опирающихся в основном на такие чувственные способности человека, как ощущения, восприятия и представления.
Результатами наблюдения являются опытные данные, а возможно — с учетом первичной (автоматической) обработки первичной информации — схемы, графики, диаграммы и т. п.
Структурные компоненты наблюдения: сам наблюдатель, объект исследования, условия наблюдения, средства наблюдения (установки, приборы, измерительные инструменты, а также специальная терминология)
На первый взгляд может показаться, что исследователь в акте наблюдения пассивен и занят только созерцанием, пусть даже добросовестным. Но это не так. Активность наблюдателя проявляется в целенаправленности и избирательности наблюдения, в наличии у него определенной целевой установки: «что наблюдать?», «на какие явления обращать внимание в первую очередь?».
Разумеется, квалифицированный исследователь не игнорирует и явления, не входящие в его установку в качестве собственных целей данного наблюдения: они им тоже фиксируются и вполне могут оказаться полезными для познания изучаемых им вещей.
Активность исследователя в акте наблюдения связана с теоретической обусловленностью содержания результатов наблюдения.
В наблюдении участвует не только чувственная, но и рациональная способность в форме теоретических установок и научных стандартов. Как говорится, «ученый смотрит глазами, но видит головой».
Активность наблюдения проявляется также в отборе и конструировании средств наблюдения
наблюдение направлено на невнесение возмущений в естественные условия существования изучаемого объекта (социологич опрос – пример)
Существуют два главных вида наблюдения: качественное и количественное. Качественное наблюдение было известно людям и использовалось ими с древнейших времен — задолго до появления науки в ее нынешнем понимании. Использование количественных наблюдений совпадает с самим становлением науки в Новое время.
Количественные наблюдения связаны, естественно, с успехами в развитии теории измерений и измерительной техники. Переход к измерениям и появление количественных наблюдений означали и подготовку математизации науки.
Эксперимент — это целенаправленное, четко выраженное активное изучение и фиксирование данных об объекте, находящемся в специально созданных и точно фиксированных и контролируемых исследователем условиях.
Структурными компонентами эксперимента являются:
а) определенная пространственно-временная область («лаборатория»), границы которой могут быть как реальными, так и мысленными;
б) изучаемая система, которая в соответствии с протоколом подготовки эксперимента включает в себя, кроме самого объекта, также такие компоненты, как приборы, катализаторы химических реакций, источники энергии и т. д.;
в) протокол эксперимента, в соответствии с которым в системе и производятся возмущения посредством
г) реакции системы, фиксируемые с помощью приборов, типы и положение которых по отношению к области эксперимента также фиксируются в его протоколе
В зависимости от познавательных целей, используемых средств и собственно объектов познания можно выделить: исследовательский, или поисковый эксперимент;
проверочный, или контрольный эксперимент;
воспроизводящий эксперимент; изолирующий эксперимент;
качественный и количественный эксперимент;
физический, химический, биологический, социальный эксперимент.
Становление эксперимента как самостоятельного метода научного познания в XVII в. (Г. Галилей) означало и возникновение науки Нового времени, (в XIII в. Р. Бэкон - научное знание должно основываться на экспериментальном методе.)
Утвердившись в физической науке, экспериментальный метод нашел распространение в химии, биологии, физиологии, а в середине XIX в. и в психологии (В. Вундт). В настоящее время эксперимент все более широко используется в социологии.
Эксперимент обладает преимуществами перед наблюдением: изучаемые явления можно воспроизводить по желанию исследователя;
в условиях эксперимента возможно обнаружение таких характеристик изучаемых явлений, которые нельзя наблюдать в естественных условиях
варьирование условий дает возможность существенно изолировать изучаемое явление от всякого рода привходящих, усложняющих обстоятельств
резко расширяется возможность использования приборов и, следовательно, автоматизации и компьютеризации эксперимента.
В общей структуре научного исследования эксперимент занимает особое место.
эксперимент служит связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами и уровнями научного исследования. (эксперимент опосредован предшествующим теоретическим исследованием и его результатами: он задумывается на основе определенных теоретических знаний и имеет своей целью собрать новые данные или проверить (подтвердить или опровергнуть) определенную научную гипотезу (или теорию).
Результаты эксперимента всегда интерпретируются с точки зрения определенной теории. И вместе с тем по характеру используемых познавательных средств эксперимент принадлежит к эмпирическому уровню познания, и его результаты — это установленные факты и эмпирические зависимости.
Во-вторых, эксперимент принадлежит одновременно и познавательной, и практической деятельности: его цель — приращение знания, но он связан и с преобразованием окружающей действительности, пусть даже пробным и ограниченным областью и содержанием конкретного эксперимента.
В том случае, когда речь идет о крупномасштабном производственном или социальном эксперименте, он оказывается в полной мере формой практики.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 303 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |