Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Формы и методы научного познания.

Читайте также:
  1. D. Прочие методы регулирования денежно-кредитной сферы
  2. I. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
  3. I. Методы эмпирического исследования.
  4. I.4. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦКУРСА
  5. II Биохимические методы
  6. II Методы очистки выбросов от газообразных загрязнителей.Метод абсорбции.
  7. II Методы очистки сточных вод от маслопродуктов.Принцип работы напорного гидроциклона.
  8. II форма — эндокринные формы ожирения
  9. II. Методы теоретического познания.
  10. II. По субъективной стороне в зависимости от формы вины выделяют: неосторожных и умышленных преступников.

. Формы научного познания. 1)Факт (от лат-сделанное, совершившееся). Синонимы термина:истина, событие, рез-т. Ф-это что-то реальное, конкрет-е, единичное. Ф противоп-ен гипотезе, теории. Энгельс: в любой научной обл-ти надо исходить из данных нам фактов. Совок-ть ф-ов дает основу для выдвиж-я гипотез и созд-я теорий. Задача научной теории:описать ф-ы, объяснить их и предсказать ранее неизвест-е ф-ы. Ф-ы играют большую роль в проверке, в подтверждении или опроверж-и теорий. Соответствие ф-ам-требование, предъявляемое к теориям. Ф-ы-упрямые вещи, 2)Проблема(от греч-преграда, трудность, задача). Часто возникают в-сы, реш-е кот-х представляет практич-е и теор-ие интересы. Весь ход разв-я чел-го позн-я можно представить как переход от постановки одних проблеми их реш-я к пост-ке др-х проблем и их реш-я. Многие проб-ы комплексные и требуют сис-го метода анализа, 3)Гипотеза(от греч-предположение). Это научное допущение, знач-е кот-го неопределенно. Гип как метод разв-я науч-го знания включает выдвижение и последующую экспер-ю проверку предполож-я. Науч-я гип-а выдвиг-ся для реш-я конкр-ой проблемы с целью объяснения новых эксперемент-х данных. Выдвиж-е новой гип-ы опир-ся на рез-ты проверки старой гип-ы. Отриц-ый рез-т в науке тоже важен. Гип-а должна быть проверяемой, подтверждаемой или опровергаемой, 4)Теория(от греч-рассматриваю, исследую).Термин может прим-ся в широком и в узком смысле. В шир-это комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на объясн-е к-либо явл-я. В узком-это высшая, самая развитая форма орг-и науч-го знания, кот-я дает целостное предст-е о зак-ях и сущ-х связях опред-ой обл-ти действит-ти. Т-я-внутренне дифференцированная, но целостная сис-ма науч-го знания, кот-ю хар-ет завис-ть одних эл-ов от др-х. Т-я появл-ся на достаточно высоких этапах разв-я науки. Зрелая т-я предст-ет собой не просто сумму связанных м-у собой знаний, но и содержит опред-ый мех-зм построения знаний, включает программу иссл-я.Т-я-мощное ср-во реш-я фундамент-х задач позн-я дейчствит-ти.,5)Концепция(от лат-понимание, сис-ма).Это опред-ый способ поним-я, трактовки к-либо предмета, явл-я, проц-а. Это основная т.зр-я на предмет или явл-е. Это руководящая идея для сис-го освещения явл-я. К-я-ведущий замысел, конструктивный принцип в научном, худ-ом, полит-ом и др-х видах деят-ти.

Методы научного познания: индукция, дед-я, анализ, синтез, моделир-е В истории фил-и было не мало разл-х направлений, кот-е абсолют-ли либо инд-ю, либо дед-ю. Абсолют-е инд-и присуще тем, кто абсол-ет роль эмпир-го знания. Знач-е дедук-го метода: позволяет из массы инф-и извлечь ту, которая нам необходима. Все дедук-ты подверг критике инд-ю. Они говорят: инд-я никогда не поднимется до ур-ня всеобщности, т.е. она не подним-ся до ур-ня достоверности, поэтому подлинное знан-е может быть получено только дедук-ым путем(защищ-ют позицию рац-ов). В реальном проц-е позн-я инд-я и дед-я это такие противоп-ти, кот-е нах-ся в неразрывном ед-ве. Нет дед-и без инд-и и наоборот. Дед-е посылки обычно добываются инд-ым путем. Этот инд-ый путь может быть зарегестрирован в науке, а может и нет. Он может быть пройден на ур-не обыденного созн-я, но он всегда есть, следовательно, если инд-е знание только верно, но не достоверно, то это относится и к знаниям дедук-го метода. В проц-е инд-и мы прим-ем логические правила. К их всеобщей применимости мы могли прийти только индуктивно. Мы не можем разрывать инд-ю и дед-ю. Аналогично обстоит дело с такими методами позн-я как анализ и синтез. Анализ-мысленное или реальное расчленение объ-та на его сост-е части в целях его позн-я. Синтез-мысл-е или реаль-е конструирование объ-та из его сост-х частей в познават-х целях. В проц-е разв-я каждая наука проходит первонач-ый этап, на кот-ом эмпир-е знание преобл-ет над теор-им, т.е. инд-я преобл над дед-ей. В проц-е дальнейшнго разв-я по мере накопл-я эмпир-го матер-ла наблюд-ся переход к теор-у обобщ-ю матер-ла, возрастает и роль дед-и и синтеза как методов научного позн-я. По мере разв-я науки теор-я ступень все более обособл-ся, достигая того, что теоретик вообще не заним-ся набл-ем. Происх проц дифференциации науки. Моделиров-е-метод науч позн-я. В проц-е поз-я часто возник ситуация, когда тот или иной об-кт не может быть предметом непосредств-го изуч-я(он труднодоступен, очень сложен). Тогда вместо об-та иссл-ют модель. У термина неск-ко знач-ий. Мы будем прим-ть его к проц-у позн-я. М-ль-любой об-кт, кот- й в познават-ом проц-е служит заместителем исследуемого об-та. М-у м-лью и об-ом позн-я имеется некот-ое сходство в опред-х отнош-ях, хотя в ряде отн-ий имеются различия. М-ль и об аналогичны м-у собой в некот-х отн-ях. М-ли бывают видов: 1)вещественные. Это когда один матер-й об-т служит для изуч-я др-го мат-го об-та(машины, мех-змы, муляжи). Вещ-е м-ли могут быть искуств-ми(муляжи, уменьшенные мех-змы) или естест-ми(животные, на кот-х изуч-ся те или иные проц-ы, происходящие в чел-е), 2)знаковые. Знак-матер-ое образов-е особого рода. Знак введен в естеств-ый или искусств-ый язык. Простейшая знак-я м-ль-химич-я формула. Наиболее значимые знак-е м-ли: уравнения, неравенства. Ур-е служит заместителем об-та, м-лью, 3)аналоговые. Они близки к вещ-ым, в опред-ой степени переплет-ся с ними, но имеют свои особ-ти. Анал-ое мод-ие есть матем-ое мод-е, в нем воспроизведен субстрат данного проц-а. Мод-е как метод науч-го поз-я включ ряд этапов: 1) первонач-е иссл-я, т.е. накопл-е знаний о моделируемом об-те. Если мы ничего не знаем об об-те, то мы не сможем выбрать подходящую м-ль. М-ль строится на основе реальных данных, 2)выбор и построение м-ли. М-ль должна быть сходна с оригиналом в ряде отнош-ий и исходна в др-х отн-ях. Надо, чтобы м-ль была максим-но сходна с ориг-ом, но не тождественна ему. Если она не тожд-на, то это не м-ль и не надо ее иссл-ть. М-ль предполагает не только сходство, но и различие, 3)переход от об-та к м-ли. Надо уяснить, какие перемен-е м-ли соотв-ют каким перем-ым об-та, 4)иссл-е м-ли. М-ль иссл-ся самыми различ-ми методами. На этом этапе она иссл-ся как самост-ый об-кт позн-я, 5)обратный переход от иссл-я м-ли к иссл-ю оригинала. Осущ-ся трактовка знаний, полученных при изуч-и м-ли в терминах, характеризующих оригинал. Этот этап особенно сложен. Для некот-х проц-ов он хорошо разработан. В случаях если нет сходства м-ль искажает данные, если есть-дает достовер-е данные. М-ие как метод науч-го поз-я широко распространен в науке. В своих простейших формах он прим-ся давно. Сейчас мод-е получило широкое распростр-е по ряду причин: 1)широко распростр-сь знак-я сис-ма в связи с проникновением матем-ки во все новые обл-ти позн-я. Знак-е мод-е прим-ся в биол-и, эк-ке, физике., 2)за счет внедрения ЭВМ. Сложные сис-мы нуждаются в инф-ом мод-и, т.е. в мод-и на ЭВМ.

 

 




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.005 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав