Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ШКОЛЫ И ПОДХОДЫ К МЕНЕДЖМЕНТУ. ИХ ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МЕНЕДЖМЕНТА

Читайте также:
  1. A. Патологическое состояние
  2. III. Современное традиционное обучение (ТО
  3. IV. Порядок проверки классных журналов директором школы и заместителями директора
  4. Nbsp; a) Обычное состояние  
  5. SMART-ПРИНЦИПЫМЕНЕДЖМЕНТА
  6. V. НАСТОЯЩЕЕ СОСТОЯНИЕ БОЛЬНОГО (status praesens communis)
  7. АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ САНАТОРНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
  8. Авторские школы
  9. АДМИНИСТРАТИВНАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА.
  10. АМЕРИКАНСКАЯ И ЯПОНСКАЯ МОДЕЛИ МЕНЕДЖМЕНТА

 

1. Школа научного управления (1885-1920). Организатор Тейлор, проводил много экспериментов по организации труда, разработал теоретические основы по рационализации труда. осн. работа: “ Принципы научного менеджмента “. Сконцентрировано внимание на изменении организации работ для повышения эффективности производства путем наблюдений, замеров, хронометража с целью устранения лишних операций. Важным вкладом было систематическое стимулирование работников с целью роста производительности труда. Данная концепция стала переломным этапом, благодаря которому управление стало широко признаваться как самост. область науч. исслед-й. 2. Классическая (административная) школа. (1910-1950). Если в научном управлении Тейлора объектом управления является рабочий и основные исследования были направлены на повышение эффективности труда рабочих и в определенной мере на вопросы управления на низовом уровне, то в этой школе выделено управление предприятием в целом. Ведущую роль сыграл Анри Файоль — руководитель ряда предприятий. Он сформировал ряд следующих принципов управления: разделение труда, полномочия и ответственность, дисциплина, единоначалие, единства направления, подчинение личных интересов общим, вознаграждение персонала, централизация в управлении, скалярная цепь (управление сверху до низу), порядок, справедливость, стабильность рабочих мест, инициатива, корпоративный дух. Результатом разработки этой школы явилось резкое повышений уровня организации управления, четкое разграничение функций управления. На практике это оформилось в виде правил, инструкций, порядка работ при этом требовались абсолютная точность выполнения инструкций и показывалось любое отступление от этих документов. Однако сторонники этой школы не отдавали должного соц. и психологическим сторонам управления, они уходили на второй план. Личность как человек не замечалась. 3. Школа человеческих отношений. (1930-1950) Ориентирует на увеличение роли человеческого фактора. Приоритет принадлежит Мери Паркер Фоллет, Элтон Мэйо. Исходили из следующего положения “ни тактика, ни технология определяют эффективность, а отношения человека к труду “. Эта школа предусматривает подбор работников с учетом их деловых, психологических качеств, а также создание благоприятных условий практических и социальных. 4. Поведенческая школа (1950 по наст.вр.) –Крис Арджирис, Дуглас МакГрегор. Основной целью этой школы было повышение эффективности организации за счет повышении эффективности ее человеческих ресурсов. Данный подход стремился в большей степени оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями. Современная система взглядов на менеджмент сформировалась в 50-е гг. XX в. как количественная школа науки управления, основанная на понимании сложных управленческих проблем, благодаря разработке и применению моделей с использованием количественных методов (Р. Акофф, С. Бир, А. Голдберг и др.). В школе науки управления различают два главных направления: производство рассматривается как «социальная система», а также используются системный и ситуационный анализ с применением матметодов и ЭВМ. Среди новых подходов: дерево решений, мозговой штурм, управление по целям, диверсификация, бюджетирование, кружки качества, портфельный менеджмент. Другим направлением является выведение общих принципов сложных систем с помощью синергетической методологии (принципов нелинейности, самоорганизации, неравновесности экономических процессов). Это движение получило название «эволюционный менеджмент».

Подходы к управлению. 1 подход с позиций выделения различных школ; 2. процессный подход рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций; 3. в системном подходе подчеркивается, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды; 4. ситуационный подход концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией –не существует единого "лучшего" способа управления организацией. Самым эффективным в конкретной ситуации явл. метод, который более всего соответствует данной ситуации.

 




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 23 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав