Читайте также:
|
|
Важная роль эмоц. процессов в познании была отмечена еще до выделения психологии в самостоят. науку философами, называвшими такие интеллект. чув-ва, как сомнение, уверенность и др. интеллек. чув-ва сводились к познав. процессам. Широкое распр. получила точка зрения, согласно которой подчеркивается лишь негатив. влияние эмоций на познание, абсолютизировались факты искажения отражения реальности под влиянием эмоций. В отечест. психологии, в работах Выготского, Рубинштейна и Леонтьева были заложены методологич. основы для преодоления традиционного разрыва между познават. и эмоц. процессами и отрыва мышления от эмоц. сферы. Важны положение Выготского о единстве интеллекта и аффекта, положение Рубинштейна о том, что мышление как реал. психич. процесс само явл. единством интеллект. и эмоц., а эмоция — единством эмоц. и интеллект. Значимым явл. также положение Леонтьева о том, что мышление как деят-ть имеет аффективную регуляцию, непосредственно выражающую ее пристрастность. Нахождение принципа реш. задачи имеет 2 фазы: сначала — выделение приблизит. обл., где может быть найден принцип реш., затем — нахождение этого принципа. Эмоц. активация связана с предварит. фазой, которая как бы опред. субъективную ценность того или иного направления поиска. Проблема единства аффекта и интеллекта рассматривалась Выготским как краеугольный камень теории психич. разв. реб.. Единство аффекта и интеллекта, согласно Выготскому, обнаруживается 1) во взаимосвязи и взаимовлиянии этих сторон психики друг на друга на всех ступенях психич. развития и 2) в том, что эта связь явл. динамической, меняющейся, причем всякой ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта. Эти и другие идеи Выготского далеко не стали вчерашним днем науки. Многие из них еще ждут своей дальнейшей разработки и реализации. Так, в психологической литературе Выготский обычно не фигурирует как создатель принципиально новой теории личности. Сам же автор культурно-исторической концепции прямо указывал, что "дет. психология не знала проблемы ВПФ или, что то же, проблемы культурного развития ребенка. Поэтому для нее до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема всей психологии - проблема личности и ее развития... Только решительный выход за методологические пределы традиционной детской психологии может привести нас к исследованию развития того самого высшего психического синтеза, который с полным основанием
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |