Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Приёмы коррекционного воздействия при нарушениях интонационной стороны речи

Работа по развитию интонационной стороны речи начинается с формирования голосовых модуляций. Такая тренировка на первом этапе проводится на материале гласных звуков. Обучение вначале происходит по образцу, предложенному логопедом. Сначала дошкольникам предлагается изолированное произнесение гласных, затем ряд гласных звуков, при этом один из них выделяется при помощи ударения. Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с интонационным модулированием голоса или интонационным оформлением данного ряда гласных (интонации вопроса, ответа, завершённости, незавершённости). Такие упражнения начинаются с повторения одного ряда гласных, постепенно наращивая их количество до 3-4, контролируя слитность их произнесения. На этапе коррекционной работы на уровне слова с дошкольниками проводятся упражнения по произнесению гласных звуков с различной высотой тона. Так, ударные слоги произносятся более длительно при выраженных изменениях высоты голоса.При работе с предложением, состоящим из двух или более слов, проводится обучение дошкольников выделению значимого слова. Оно должно быть выделено силой голоса (логическим ударением) и может появляться в различных местах предложения в зависимости оттого, какое слово выделено. Работая над логическим ударением, рука медленно и мягко поднимается вверх до мелодического максимума, затем опускается вниз. Голос при этом повторяет движение руки.Работу над процессом паузирования хорошо начинать на материале стихов, где конец строки совпадает с окончанием речевого выдоха и оформлением паузы, затем используются фразы диалогической речи, чтение, пересказ, и постепенно переходят к спонтанному высказыванию. Затем проводится работа над интонационным членением текста.Для детей дошкольного возраста следует проводить работу на материале стихотворных текстов с короткой строфой и прозаических текстов, состоящих из коротких фраз.Для проведения диагностического обследования интонационной стороны речи нами используются следующие методы и приёмы: - логопедическая ритмика; - музыкально-дидактические игры; - чтение стихов, сказок.«Методика восприятия интонации».Обследование восприятия интонации проводится для того, чтобы выяснить, понимают ли дети, что человеческая речь обладает разнообразием интонаций. Это разнообразие достигается изменением высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Интонация придает речи эмоциональную окраску, помогает выразить чувства.Цель обследования: выявить возможность детей различать разнообразные интонационные структуры в импрессивной речи.Материал обследования: предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, и графическое изображение предложений.Процедура: ребёнку предлагается послушать предложения, которые произносятся с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной). Предварительно перед выполнением задания проводится беседа, в которой на материале одной серии предложений выясняется, одинаково они произносятся или по-разному.