Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Формирование образа жизни, достойной Человека

Читайте также:
  1. C).Сократ о Боге и сущности человека. Этика Сократа.
  2. E)& формирование правительства из членов партии, располагающих большинством мест в Парламенте
  3. I. "СОТВОРИМ ЧЕЛОВЕКА ПО ОБРАЗУ И ПОДОБИЮ НАШЕМУ".
  4. II Всероссийский съезд советов. Формирование советских органов государственной власти и управления. Учредительное собрание.
  5. II Классификация хромосом человека
  6. II Съезд Советов. Формирование органов советской власти. Судьба учредительного собрания.
  7. III. Назовите основные последствия прямохождения человека (т.е. изменения в строении, физиологии, поведении) в опорно-двигательной системе.
  8. III. Охарактеризуйте биологические и социальные движущие силы эволюции человека.
  9. Quot;Литературный экзистенциализм". Концепция человека у Ж.-П.Сартра. Анализ прочитанного произведения.
  10. R эмансипацию человека

Автор: Щуркова Надежда Егоровна.
Понятие воспитания.
Воспитание определяется как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре. И главное из этих условий — учитель- воспитатель как «предъявитель культуры».

Цель и принципы воспитания.
Цель воспитания — это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других, когда исполняет миссию Человека на Земле. В цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого.
Цель должна носить общий характер, допускающий бесконечность индивидуальных многообразий.
Основные («заглавные») принципы воспитания:
1) принцип ориентации на социально-ценностные отношения;
2) принцип субъективности;
3) принцип принятия ребенка как данности.
Содержание воспитательного процесса.
Его основу составляют такие направления, как:
1) философское воспитание (воспитание надситуативного мышления, способности к обобщениям);
2) диалогическое воспитание (организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, музыкой, другим человеком и т.п.);
3) этическое воспитание (педагог «возвышается до ученика», ученик принимается учителем «равным себе»: не по опыту жизни, образованию, а потому, что ученик — Человек и с ним возможно ценностно-смысловое единство. Ученик — всегда цель и никогда средство.).
Механизм воспитания.
Постепенное, пошаговое движение. Логика при этом такова:
способность осознания, оценочная рефлексия, определение и принятие образа жизни требуют определенной интеллектуальной, духовной и душевной зрелости, того, что выливается в жизненный опыт.
Первый шаг (2-4 классы) — формирование отношения к природе как общему дому человечества.
Второй шаг (2-4 классы) — понятие и принятие норм культурной жизни.
Третий шаг (5-б классы) — формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.
Четвертый шаг (7-8 классы) — обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни.
Пятый шаг (9-10 классы) — действительное формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни, синтезирование образа жизни, достойной Человека.
Шестой шаг (1 0-11 классы) — формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.
Индивидуальное восхождение ребенка к культуре происходит благодаря успешному протеканию трех взаимосвязанных процессов:
1) освоения;
2) усвоения;
3) присвоения ценностей человеческой культуры.
Критерии и показатели эффективности.
для определения эффективности воспитательного процесса необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью. В качестве главного критерия может выступать воспитанность учащихся и ее изменения из года в год.

Литература:
1. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М., 1997.
2. Щуркова НЕ. Классное руководство: Теория, методика, технология. М., 1999.
3. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.
4. Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника. Смоленск, 1995.
5. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 2000.




Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 36 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав