Читайте также:
|
|
Минобрнауки России
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет естествознания
Кафедра методики преподавания биологии, химии и естествознания
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета естествознания
Проф. Е.И. Белякова
______________________
"_____"___________2012г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
По дисциплине
«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
Химическое образование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Ростов-на-Дону
Наименование дисциплины: «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
Тип ООП: основная образовательная программа подготовки магистра образования по направлению «050100 Педагогическое образование», магистерская программа Химическое образование
Цикл: М.1. Общенаучный цикл, базовая часть
Индекс: М.1.1.1.
Курс: 5
Форма обучения: очная
Семестр: 9
Количество часов на дисциплину:
Количество аудиторных часов на дисциплину: 108
из них: лекций – 6
лаб. занятий – 26
самостоятельная работа - 76
Составитель: Краснова О.М. - кандидат химических наук, профессор кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания,
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры методики преподавания химии, биологии, естествознания, протокол № 1 от 6 сентября 2012 г.
Заведующий кафедрой: Краснова О.М.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………..………...…...........................5
2.Рабочая программа курса………..................................................................6
Образовательные цели дисциплины………………………………………6
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры…………...…...….6
Формируемые компетенции……………………………………………….7
Структура и содержание дисциплины………………………………..…..8
Модуль 1……………..….......………………….……….......……...…...8
Модуль 2…………………………………………….…..…………........9
Модуль 3…………...…………..............................................................10
Модуль 4……………………….…………………………………..…..11
3.Учебно-тематический план (распределение фонда учебного времени по модулям программы курса и видам занятий)………………....………………12
4. Методические рекомендации по проведению учебных занятий…………..13
4.1.План лекций.……...………………………………..…………….......14
4.2.План лабораторных занятий……………….......................................15
5.Средства контроля усвоения………………………...………………………..16
5.1. Текущий контроль…………………………………………………..17
5.2. Рубежный контроль…………………………………………………20
6. Промежуточная аттестация по курсу………………......….……………...... 23
7.Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов................................................................................................................26
8. Рекомендуемые источники информации…………..……………………..…31
1.Пояснительная записка
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» входит в базовую часть общенаучного цикла дисциплин учебного плана ООП подготовки магистра педагогического образования. Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетенций, полученных бакалаврами при изучении философии, педагогических и методических дисциплин, общей психологии, поэтому структура и содержание курса формируется на фундаменте знаний и умений, полученных в процессе изучения перечисленных дисциплин.
Изучение дисциплины «Современные проблемы науки и образования» строится с учетом опыта практической работы магистрантов в образовательных учреждениях, как во время педагогических практик бакалавриата, так и в процессе возможной профессиональной деятельности, осуществляемой параллельно обучению в вузе. Данная дисциплина расширяет рамки представлений о сущности естественнонаучного образования через освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы получения современного научного знания в области образования, а также сущность современных образовательных инноваций, проектов, критерии оценки их эффективности.
В настоящее время в России происходит становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе современного образования.
Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются новое содержание образования, иные методические подходы, иное право, иные отношения, иной педагогический менталитет.
Содержание педагогической деятельности обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
Обновление образования требует сегодня от будущих педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, понимания отличий традиционной педагогики от развивающей и личностно ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии, критериев технологичности, владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностики результатов обучения и многого другого.
Инновационная деятельность педагога предполагает осуществление им прогнозирования, проектирования и конструирования различных педагогических систем, начиная от отдельного урока и заканчивая моделированием собственной авторской методической системы, создаваемой для реализации общественно-государственного и личностного запроса на содержание и результаты образования. Для осуществления этой творческой проектировочной деятельности учитель должен активно владеть основным педагогическим инструментарием в своей образовательной области: содержанием предмета, методами и приемами обучения, адекватными образовательным целям, современными образовательными технологиями, а также умением анализировать и оценивать эффективность педагогических технологий, применяемых как в собственном опыте, так и в опыте его коллег. Активное владение этим комплексом профессиональных умений является проявлением сформированной и развивающейся профессионально-педагогической компетентности.
Инновации в образовании сегодня связаны, в первую очередь, с реализацией новой образовательной парадигмы - переходом от знаниево-ориентированной к компетентностно-ориентированной, личностно направленной, вариативной школе. Успех в реализации этой сложной методологической задачи зависит, прежде всего, от уровня профессионализма современного учителя – главного носителя и генератора инновационных идей, способного воплотить их в реальной школьной практике.
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» ставит задачу повышения общенаучной подготовки, приобретения умений использования методов, приемов, процедур дидактического исследования, формирования навыков сбора и обработки экспериментальных данных, их интерпретации и оформления в виде целостной научно-исследовательской работы.
2. Рабочая программа курса «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
Цель дисциплины: формирование мировоззренческо-методологической компетенции в области образовательной деятельности в системе профессионального образования.
Задачи курса:
1) раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии, показать влияние этих представлений на развитие современной науки и практики образования;
2) выделить проблемы в естественнонаучных дисциплинах и их трансформации в теории и практике образования;
3) упорядочить методологические основания и структуру организации инновационной деятельности в образовании;
4) обеспечить выпускникам университета необходимый объем знаний по современным проблемам образования.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к базовой части общенаучного цикла (М.1.1.). Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Психология», «Современные образовательные технологии в обучении химии» и химических дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Учебная дисциплина «Современные проблемы науки и образования» по направлению Педагогическое образование решает задачу общенаучной подготовки будущего учителя химии к выполнению им одной из самых сложных профессиональных функций - деятельности по созданию систем обучения, воспитания и развития учащихся на основе современной науки, дидактики, теории воспитания и обучающих технологий.
Освоение данной дисциплины является основой для формирования важнейших профессиональных компетенций, последующего прохождения научно-педагогической практики, научно-исследовательской работы, подготовки к итоговой государственной аттестации. Данный курс на широкой междисциплинарной основе философии образования, социологии образования, теоретической педагогики, теории и методики обучения химии, реальной практики образования должен способствовать осмыслению магистрантами процессов и действий в сфере образования.
В практической части курса «Современные проблемы науки и образования» магистранты выполняют анализ современного состояния образовательной сферы и осуществляют прикладную разработку, проектирование и конкретное образовательное решение определенной методологической проблемы (в том числе, применительно к региональным условиям Ростовской области, включая сельские школы).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:
· способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
· готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
· способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
· способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
· готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
· способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
· способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
· готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
· способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
· способность руководить исследовательской работой обучающихся
(ПК-4);
· готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
· готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
· готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
· готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
· готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
· готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
· способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
· готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
· способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК 19);
· готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
· способностью формировать художественно-культурную среду (ПК 21).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
· современные образовательные парадигмы и их отличия;
· современные приоритеты в развитии образования;
· основные направления и способы организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования;
· категориально-понятийный аппарат философии естественнонаучного образования;
· концепции образования;
· сущность инновационных процессов в образовании РФ и мира.
уметь:
· анализировать тенденции современной науки,
· определять перспективные направления научных исследований в сфере образования;
· использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
· адаптировать современные достижения науки к образовательному процессу;
· давать обоснование категориально-понятийному аппарату наук;
· соотносить содержание науки и содержание естественнонаучного образования;
владеть:
· современными методами научного исследования в сфере профессиональной деятельности;
· способами познания и критического анализа научной информации;
· навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
Структура и содержание дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Учебная программа имеет модульную структуру, содержание модулей представлено далее.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 39 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |