Читайте также:
|
Виды контроля:
- текущий контроль: проводится между учебными элементами с целью реализации обратной связи для проверки усвоения определенного блока материала дисциплины с использованием различных методов (написание эссе, подготовка докладов, составление схем, таблиц, проектов, конспектов, подготовка презентаций и т.п.);
- рубежный контроль: проводится между модулями с целью определения уровня освоения содержания изученного модуля через разработку и защиту проектов;
- промежуточный контроль: экзамен проводится с целью оценки уровня овладения компетенциями.
5.1. Текущий контроль по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»
Текущая аттестация проводится в различных формах:
· выполнение тестовых заданий ПР-1;
· подготовка и сдача коллоквиумов УО-2;
· написание и защита рефератов и аналитических отчетов ПР-4и ПР-7;
· выполнение проектных заданий и разработок ПР-6;
· защита проектов и разработок ПР-6.
ПРИМЕРЫ заданий для самостоятельной работы и контроля усвоения
Аналитические обзоры (ПР-3)
1. Положение дел в образовании в мире.
2. Русская национальная школа.
3. Современные школы в США, Канаде.
4. Современные школы в Европе, Скандинавии.
5. Современные школы в АТР и Океании.
6. Современные школы в странах СНГ и Балтии.
7. Современная школа России.
8. Столичное образование 3 – 4.
9. Модернизация российского образования.
10. Состояние системы образования Ростовской области.
11. Состояние муниципальной системы образования.
12. Состояние системы педагогического образования.
Проблемные вопросы для организации дискуссии и выбора тем проектных заданий (ПР-3)
1. Специфика педагогического образования, существует ли она?
2. В чем заключается русская национальная педагогическая традиция 250-летней истории?
3. Компьютерная программа расчета потребности учителей естественнонаучного профиля для РО.
4. Нужно ли химию изучать всем?
5. Стандарт и творчество учителя – совместимы ли они?
6. Педагогическая технология: наука или искусство?
7. Можно ли сделать творчество технологичным?
8. Ограничения технологического подхода: есть ли они?
9. Может ли педагогическое мастерство быть массовым?
10. Возможен ли технологический подход в развивающем обучении?
11. Компетентность и общеучебные умения и навыки: в чем отличия?
12. Нужно ли учителю владеть научными методами познания?
13. Педагогический эксперимент – как его организовать?
14. Устарел ли урок?
15. Какой учитель нужен сегодня?
16. Элективный курс – каким ему быть?
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |