Читайте также:
|
Согласно Выготскому, становление сознания является наиболее существеннойлиниейразвитиячеловека. Сознание имеетсистемноестроение.Ни одна психическая функция не развивается изолированно.Так, в раннем детстве в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте узловая психическая функция — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются под влиянием доминирующей функции.
Ребенок постепенноовладевает культурными средствами— речевыми знаками, значениями, которые всегда находятся между человеком и миром и раскрывают наиболее существенные его стороны.Смысловаяструктурасознания—этоуровеньразвития значений слов,словесных обобщений данного человека.
Тезис о влиянии обучения на психическое развитие ребенка Выготскийсформулировалввидегипотезыосистемноми смысловом строении сознания и его развитиивонтогенезе.По мнению Выготского,вход в сознание возможен только через речь. Развиваязначения слов можно управлять развитием сознания через обучение. Обучение есть внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка свойств, историческиприсущихчеловеку. Обучениенетождественноразвитию.Невсякоеобучение выполняет роль движущей силы развития,может случиться итак, чтоонобудетбесполезноилидажезатормозитразвитие.Чтобы обучениебылоразвивающим, оно должноориентироватьсянена ужезавершившиесяциклыразвития,анавозникающие,назону ближайшегоразвитияребенка.
Зона ближайшего развитияопределяется как разница между уровнем актуального умственного развития ребенка и уровнем возможного развития.Выготскийустановил 4 основныезакономерности детского развития.
Цикличность 2. Неравномерность развития.3. Метаморфозы в детскомразвитии.4.Сочетание процессовэволюции и инволюциивразвитии ребенка.
40.
Критические и сензитивные периоды.
Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так критические.
Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности:
Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение наблюдается в середине кризиса. Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями. Новообразования критических периодов носят переходный характер, то есть они не сохраняются в том виде, в котором возникают, например, автономная речь у годовалых детей.
Дата добавления: 2015-04-22; просмотров: 16 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |