Читайте также:
|
|
Проектирование широкомасштабного педагогического эксперимента является инновационным процессом.
Общая цель эксперимента — поиск оптимальных путей и решений модернизации отечественного школьного образования в приближении его к индивидуальным запросам современной личности и тенденциям развития российского и мирового сообщества.
Основополагающими источниками формирования целей эксперимента являются:
1) отечественные традиции образования, задающие направления и характер предстоящих эволюционных изменений;
2) тенденции развития российской и мировой теории и практики обучения;
3) исходное состояние школьного образования, определяемое на основе соответствующих методик;
4) методологические основы обновления школы, учитывающие достижения педагогической науки в области диагностики, прогностики и проектирования образовательных систем;
5) научные основы планирования и проведения педагогического эксперимента;
6) опыт имеющихся широкомасштабных образовательных реформ и экспериментов на территории России;
7) политические, государственные и общественно-педагогические решения последних лет (Национальная доктрина, Федеральная программа развития образования, Концепция модернизации образования и др.);
8) ведущие положения концепций, программ и материалов, относящихся к различным аспектам модернизации отечественного образования.
Первичные цели эксперимента включают в себя получение преимущественно информационно-диагностических результатов, связанных с выявлением действительных проблем, противоречий, а также их причин, в том числе и выходящих за рамки собственно учебного процесса.
Начальные диагностические цели эксперимента следующие.
1. Определить степень личностной ориентации обучения в практике работы экспериментальных классов и школ по следующим параметрам:
- объем участия учеников в планировании своего учебного процесса, отборе личностного содержания образования, выборе форм, темпа и типа обучения;
- наличие индивидуальных учебных программ, диагностических карт, методик их применения в обучении;
- анализ содержания применяемых учебных программ, учебников, учебных и методических пособий, а также средств обучения с точки зрения их личностной ориентации, учета индивидуальных особенностей учеников;
- анализ взаимосвязи учебной нагрузки, объема изучаемого материала и применяемых технологий обучения с точки зрения утомляемости школьников;
- степень соответствия проверяемых и оцениваемых результатов обучения ученическим целям, ожиданиям родителей; соотношение между оценкой и самооценкой результатов обучения.
2. Проверить качество базовых знаний по учебному предмету; осуществить диагностику степени соответствия изучаемого материала:
- фундаментальным основам наук;
- образовательному минимуму по учебному предмету;
- индивидуальным потребностям «продвинутых» учащихся.
3. Выявить культуросообразный потенциал изучаемых предметов:
- их воспитывающее влияние на процесс обучения;
- информационную составляющую учебного процесса;
- наличие и эффективность использования телекоммуникационных средств и технологий для достижения общеобразовательных целей.
4. Определить условия для осуществления вариативного учебного процесса и индивидуальных траекторий образования школьников с помощью:
- анализа соответствия содержания учебного плана и образовательной программы школы, учебных программ по предметам установленному соотношению между федеральным, национально-региональным, школьным и ученическим компонентами структуры образования;
- анализа индивидуальных учебных планов и программ школьников;
- выявления результатов и возможностей дифференцированного и профильного обучения.
5. Выявить уровень сформированности у детей универсальных образовательных умений, коммуникативных и иных компетенций:
- освоение навыков целеполагания, рефлексии, самооценки и др.;
- соотношение продуктивных и репродуктивных форм учебной деятельности;
- соответствие системы контроля общеобразовательным целям;
- оценить общеобразовательную значимость творческих, проектных и иных форм организации обучения.
Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 19 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ОЧАГА ЗАРАЖЕНИЯ, ОБРАЗОВАННОГО АХОВ. | | | Механизм целеполагания и уровни эксперимента |