Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. В рабочей тетради по педагогике выполните следующее тестовое задание.

Читайте также:
  1. B) Выполните лексико-грамматическое упражнение. Скажите, кто какой вид транспорта любит.
  2. I. Инструменты для разъединения тканей (с режущей или колющей рабочей поверхностью).
  3. III. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ РАБОЧЕЙ СРЕДЫ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ РАБОТАЮЩИХ.
  4. IV. Выполните тест по теме
  5. Анализ обеспеченности предприятия трудовыми ресурсами и движения рабочей силы.
  6. Анализ современных концепций обучения в зарубежной педагогике.
  7. Анализ численности, состава и движения рабочей силы.
  8. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  9. Б. На отдельной тетради решить контрольные задачи.

Семинарское занятие 2. Методы и средства обучения

Вопросы к занятию:

1. Понятие и сущность метода и приёма обучения. Метод как форма

теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач

образования, воспитания и развития младшего школьника.

2. История развития методов обучения. Многомерные классификации методов.

3. Характеристика методов обучения.

4. Выбор методов обучения.

5. Проблемные методы обучения.

6. Дидактическая игра в обучении младших школьников.

7. Средства обучения.

Задания для самостоятельной подготовки

I. В рабочей тетради по педагогике выполните следующее тестовое задание.

1. Установите соответствие характеристик понятий.

А. Конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Б. Составная часть метода, разовое действие, отдельный шаг.

В. Материальный или идеальный объект, который «помещен» между учителем и

учащимися и использован для усвоения знаний.

Г. процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного

опыта, возникают новые формы появления и деятельности, изменяются ранее

приобретенные.

1. Преподавание. 3. Прием.

2. Учение. 4. Средство.

2. Проанализировать фрагменты уроков с точки зрения использованных учи-

тельницей и учащимися методов и приемов обучения.

Учебно-исследовательская работа студента по написанию доклада, реферата,

курсовой и научно-исследовательской работы. Возможные темы:

1. Метод обучения в педагогической теории.

2. Особенности применения методов обучения в начальной школе.

3. Дидактическая игра как средство обучения.

4. Методы проблемного обучения.

5. Педагогические условия эффективного применения методов проблемного

обучения в начальной школе.

Контрольные вопросы и задания:

1. Проблемные вопросы и задания:

- Какова сущность метода обучения? Какие составные части выделяются в

структуре метода? Каково соотношение между методами и приемами обучения?

- Что можно сказать при сравнении методов обучения о функциях, которыми они

обладают? Какие общие функции выполняют все методы обучения?

- Какая классификация методов обучения представляется вам более совершенной,

приемлемой и почему?

- Вспомните свои школьные уроки и назовите методы обучения, применявшиеся

на них. Какие применялись наиболее часто (или, наоборот, крайне редко)? Какие более

нравились и запомнились лучше?

- Какие методы вы бы взяли для проведения одного урока по математике: в начале

I класса; б) в III классе?

- Какими группами методов можно ограничиться, если нужно передать учащимся

учебный материал только одного раздела учебника?

- Можно ли учащимся разрешать разговаривать на уроке между собой? Какие

методы можно использовать, чтобы полностью ликвидировать шум на уроке? Какие

методы можно взять, чтобы желание учащихся поговорить с соседом тоже работало на

обучение?

- Хотели бы вы применять интерактивные методы обучения в своей

педагогической деятельности и почему?

- Раскройте сущность классификаций методов. Какая из известных вам

классификаций методов обучения и воспитания кажется наиболее удачной? Обоснуйте

свой выбор.

- В чем состоит отличительная особенность методов проблемного обучения?

- Раскройте содержание метода рассказа

- В чем сущность беседы?

- Раскройте методы работы с книгой.

- Как организовать собственные наблюдения учеников?

- В чем сущность демонстрации?

- Чем отличается от демонстрации иллюстрация?

- Как организовать работу с диафильмом?

- Раскройте сущность видеометода.

- Когда и зачем применяются упражнения?

- Что такое лабораторный метод?

- В чем особенности практического метода?

- Когда и с какой целью применяются познавательные игры?

- Как организовать дидактическую игру на уроке?

- Как организовать самостоятельную работу на уроке?

- Какие «опоры» используются при самостоятельных работах учеников?

- От каких причин зависит оптимальный выбор методов?

- Попытайтесь определить, какие методы учитель может выбрать в качестве

основных, если он хочет организовать учебный процесс гуманистической ориентации.

- Назовите приемы, с помощью которых учитель может обеспечить внимание

детей на уроке: а) в начале урока; б) при изучении новой темы; в) на этапе закрепления

нового материала; г) при объяснении домашнего задания; д) при проверке выполнения

задания; е) при оценивании работы и ее результатов.

- Назовите возможные способы организации самостоятельной работы учащихся

(постановка вопроса, постановка задания, предложение карточек с заданиями, создание

проблемной ситуации и др.).

- Предложите свои варианты организации работы учащихся по обобщению знаний

и умений, полученных на отдельных этапах урока. Каким образом можно подвести детей

к выводам?

- С помощью каких приемов учитель может сделать логический переход от одного

этапа урока к другому? Как можно в этом случае предложить учащимся цель предстоящей

работы?

- Назовите возможные приемы организации этапа подведения итогов урока. Что

является главным при подведении итогов?

- Как можно при подведении итогов урока учить детей самоконтролю?

- Как классифицируются средства обучения?

- Средства обучения какого уровня более важны: уровня урока или уровня всего

обучения?

- Какие средства обучения называются идеальными?

- Что относится к материальным средствам обучения?

- Какие средства обучения наиболее часто используются учителем на уроке?

- Что можно назвать «главным» среди средств обучения на уровне урока?

- Есть ли «главное» средство обучения на уровне предмета?

- Вспомните, какие средства обучения вы наблюдали на уроках в своей школе.

- Напишите, какими средствами обучения вы хотели бы воспользоваться на

занятиях в вузе.

- Какие средства обучения относятся к традиционным, а какие – к новым

информационным технологиям?

- Какие средства, на ваш взгляд, являются самыми эффективными и почему?

- Какие средства вы использовали бы в своей педагогической деятельности?

2. Найдите педагогические ошибки и неточности:

— «учительница удачно использовала на своем уроке методы стимулирования и

наглядные методы обучения...»;

— «учитель с помощью вопроса всегда добивается внимания ученика, а ученик

своим вопросом всегда хочет «проверить» учителя»;

— «учительница назвала номер упражнения и велела его выполнять...»;

— «учительница, глядя на расшалившегося за партой Васю, применила

испытанный метод – не прекращая свой рассказ, она погрозила ему пальцем...»;

— «Ну что, будем дискутировать или учиться?»


Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 20 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Тема 4. Теория познания| Семинарское занятие 3. Формы организации обучения

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.022 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав