Читайте также:
|
Темы контрольных работ
по дисциплине «Теория обучения»
1. Учет возрастных и психофизиологическим особенностей детей в процессе обучения.
2. Учет индивидуальных особенностей школьников в процессе обучения.
3. Обучение как педагогический процесс.
4. Образование как система.
5. Роль отечественных дидактов в развитии теории образования и обучения.
6. Учебная программа и ее функции.
7. Структура учебного процесса.
8. Сущность классно-урочно системы обучения.
9. Типы и структура урока.
10. Познавательно-обучающие формы.
11. Модели и типы обучения.
12. Ассоциативные модели оубчения.
13. Условно-рефлекторные модели обучения.
14. Операциональные модели обучения.
15. Знаковые модели обучения.
16. Парадигма традиционной системы образовании.
17. Современное традиционное обучение.
18. Традиционное обучение: суть, достоинства и недостатки.
19. Взаимодействие учителя и учащегося при традиционном обучении.
20. Проблемное обучение: суть, достоинства и недостатки.
21. Типы проблемных ситуаций (по Т.В. Кудрявцеву).
22. Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации.
23. Программированное обучение: суть, достоинства и недостатки.
24. Взаимодействие учителя и учащегося при программированном обучении.
25. Системы развивающего обучения.
26. Классификация инновационных моделей обучения (на основе модернизации и модификации традиционной системы обучения).
27. Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного подхода к обучению.
Тематика контрольных работ
по курсу «Теория обучения и нормативно-правовое обеспечение образования»
1. Сущность и содержание процесса обучения. Обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом..
2. Двусторонний характер процесса обучения.
3. Цели, задачи теории обучения как науки. Объект и предмет дидактики.
4.Движущие силы процесса обучения.
5.Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
6.Закономерности обучения.
7.Общее понятие о дидактических принципах. Принципы и правила обучения.
8.Виды обучения и их характеристика.
9.Характеристика принципа сознательности и активности.
10. Функции обучения. Единство образовательной, развивающей, воспитывающей функций.
11. Теория целостного педагогического процесса.
12. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем. Понятие об авторской педагогической системе.
13. Двусторонний и личностный характер обучения.
14. Обучение как сотворчество преподавателя и ученика. Единство преподавания и учения.
15. Понятие о методах обучения. Выбор методов обучения.
16. Классификация методов обучения. Характеристика методов формирования сознания. Методы стимулирования.
17. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
18. Содержание общего среднего образования. Государственный образовательный стандарт.
19. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Стратегия развития вариативного образования в России.
20. Современные модели организации обучения. Моделирование разных типов уроков.
21. Типология и многообразие образовательных учреждений.
22. Инновационные образовательные процессы.
23. Философские и психологические основы обучения. Зарубежные концепции обучения: бихевиоризм, прагматизм.
24. Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, образование, знание, умение, навыки, цель содержания, виды, формы, методы, средства, результаты обучения.
25. Технология планирования урока.
26. Анализ урока как образец повышения мастерства учителя.
27. Исторически известные и современные формы обучения.
28. Частнопредметные педагогические технологии и их характеристики.
29. Альтернативные педагогические технологии и их характеристики.
30. Природосообразные педагогические технологии и их характеристики.
31. Характеристика технологий развивающего обучения.
32. Педагогические технологии авторских школ и их характеристики.
33. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
34. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса.
35. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
36. Принцип наглядности и его характеристика.
37. Характеристика принципов систематичности и наглядности.
38. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса и их характеристики.
39. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
40. Частнопредметные технологии и их характеристики.
41. Альтернативные образовательные технологии и их характеристики.
42. Характеристика принципов прочности, доступности и научности обучения.
43. Характеристика принципа связи теории с практикой.
44. Типы и структура уроков. Подготовка учителя к уроку.
45. Традиционный и инновационный урок.
46. Диагностика обученности.
47. Контроль и оценка знаний, умений и навыков.
48. Урок – как одна из основных организационных форм обучения.
49. Технические средства обучения. Классификация средств обучения.
50. Структурные компоненты процесса обучения.
51. Планирование комбинированного типа урока.
52. Документы федерального уровня.
53. Документы регионального уровня.
54. Документы школьного уровня.
55. Нормативно-правовое обеспечение функционирования муниципальных образовательных учреждений.
56. Нормативно-правовая база общеобразовательной школы.
57. Нормативно-правовая основа организации работы с педагогическими кадрами в современной школе
58. Номенклатура дел общеобразовательной школы.
56. Должностная инструкция зам. директора по учебно-воспитательной работе.
57. Должностная инструкция руководителя методического совета.
58. Содержание деятельности методических объединений учителей предметников.
59. Нормативно-правовая база профильного обучения в общеобразовательной школе.
60.Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.
Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 17 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | | | Тематика контрольных работ |