Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Виды деятельности и творчество.

Внесение творчества в разные виды деятельности происходит по-разному. В некоторых случаях сама деятельность блокирует творчество, не смотря на то, что нуждается в нем.

Можно выделить три основных типа деятельности.

1. Стандартная деятельность с внесением индивидуального творчества (изобретение, совершенствование способа действия). К этому типу относится вся система материально-технического производства. Этот вид деятельности «обслуживает»научное и техническое творчество.

2. Деятельность, требующая постоянной готовности к поиску индивидуального творческого стиля ее выполнения, поскольку нестандартные ситуации могут возникнуть неожиданно. Это оперативный тип творчества. Он необходим педагогам, организаторам, полководцам и требует контакта с постоянно изменяющейся средой и виденья в ней всех переменных.

3. Деятельность, предполагающая постоянное внесение творчества. Это художественно-творческая деятельность, имеющая на фоне других видов деятельности свою специфику. Во-первых, она всегда связана с индивидуальностью и личностью художника. Во-вторых, как и индивидуальность художника продукт его деятельности является неповторимым продуктом.

6. Ведущая деятельность и её роль в психическом развитии личности.

Ведущая деятельность – это деятельность, выполнение которой определяет возникновение основных психологических новообразований на данной ступени возрастного развития. Ведущая деятельность не только занимает длительный период, в её русле: а) формируются другие, частные виды деятельности; б) развивается интеллект как совокупность сенсорно-перцептивных, мнемологических и аттенционных функций, в) формируется сама личность. Значение ведущей деятельности для психического развития зависит от её содержания, от того, какие стороны действительности какие стороны действительности человек открывает и усваивает в процессе её выполнения. Для каждого возрастного периода ведущим является определённый вид деятельности: младенческий возраст – непосредственное эмоциональное общение со взрослым, раннее детство – предметно-манипулятивная деятельность (ребёнок усваивает исторически сложившиеся способы действия с предметами), дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра (ребёнок усваивает способы взаимодействия в мире взрослых), младший школьный возраст – учебная деятельность, подростковый возраст – интимно-личностное общение со сверстниками, ранний юношеский возраст – учебно-профессиональная деятельность (в ходе её происходит подготовка к будущей профессии). Ведущая деятельность не возникает сразу в развитой форме, она формируется под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания.

7. Понятие о потребностях человека: характеристика, специфика, проблема формирования.

Источником любой деятельности являются потребности человека. Всё что делает человек направленно на удовлетворение какой-то из его потребностей. Потребность – это состояние объективной нужды организма в чём-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие для его нормального функционирования. Главным основанием выделения потребностей является характер деятельности к осуществлению которой они побуждают. По этому основанию выделяют: потребности оборонительные, пищевые, половые, познавательные, коммуникативные, творческие, игровые и др. Потребности человека, в отличие от потребностей животных не определяют формы его жизнедеятельности, а, напротив, способны трансформироваться в зависимости от высших форм человеческой жизнедеятельности. Высшие потребности человека отражают в первую очередь его связь с социальными общностями разных уровней, а так же условия существования и развития самих социальных систем. Потребности человека представляют собой динамическую иерархию, ведущее положение в которой занимает то одна, то другая потребность. Субъективно потребности переживаются в форме эмоционально окрашенных влечений, желаний, при этом сами потребности могут не осознаваться. Потребности человека формируются при жизни на основе врождённых предпосылок. Обязательным условием формирования потребности в той или иной деятельности является опыт этой деятельности, которая на ранних этапах развития осуществляется совместно с взрослым и может выступать как средство реализации другой потребности.