Мотивация и личность.

Каузальная атрибуция связана с регуляцией отношений между людьми, включает объяснение, оправдание или осуждение поступков.

Различают три типа атрибуции:

-личностную (причина приписывается тому, кто совершает поступок);

-объективную (причина приписывается объекту);

-обстоятельственную (причина приписывается обстоятельствам).

Исследования в области изучения мотивации привели к тому, что

-установка влияет на восприятие человека и может привести к искажению содержания;

-на результат мотивов могут влиять факторы, близость или удаленность объекта и др.

11.Консультационная, развивающая, психокоррекционная работа.

Механизмы позитивного воздействия:

Каузальная атрибуция

межличностная аттракция

стереотипизация

эмпатия

Один из важнейших вопросов мотивации и деятельности личности – причинное объяснение поступков каузальная атрибуция.

Межличностная аттракция - социальная установка на человека (аттракция-любовь, уважение), психологическое состояние сильного чувства к другому человеку, которое двигает определенными поступками личности.

Эмпатия - глубокое знание психологии другого человека (ценностей, идеалов, направлений), воспитанность эмоциональной сферы: умение сопереживать и сочувствовать.

Стереотипизация -использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека (положительного или отрицательного).

В педагогическом общении, которое является профессиональным общением преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе.

Эти психологические факторы (атрибуция, эмпатия, аттракция, стеретипизация) нужно применять организация для правильного урегулирования отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе.

ВОПРОСЫ К ИЗУЧЕННОМУ МАТЕРИАЛУ:

1. Что является предметом психологии?

2.В чем отличие психодиагностических методов и методов консультационной и психокоррекционной работы?

3.Роль методов наблюдения и самонаблюдения в современной психологии.

4.Назовите этапы развития психики.

5.Назовите классификацию ощущений.

6. В чем отличие ощущений и восприятий?

7.Назовите свойства восприятия.

8.Перечислите основные приемы мнемотехники.

9. Каким образом мыслительные операции обеспечивают активность на уроке?

10. Назовите приемы привлечения внимания детской аудитории.

11.Каким образом реализуется творческое воображение?

12.Назовите волевые качества личности.

13.Какие факторы влияют на самооценку личности?

14. Каким образом мотив избегания неудачи перевести в мотив достижения?

15.Каково значение знаний, умений и навыков в деятельности школьников?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

1.Составьте текст анкеты на тему «Мотивация выбора специальности».

Опросите с помощью ее 20 человек. Сделайте количественный и качественный анализ.

2.Определите соотношение вклада наследственности и среды в развитии индивидуума: в истоках агрессивности, развития интеллекта, половых различиях в психике, социальном неравенстве.

3.На выполнение каких требований ориентируют учителя понятия «индивид», «личность», «индивидуальность» при организации учебной деятельности.

4.Какие требования с точки зрения психологии восприятия необходимо предъявлять к показу наглядных пособий?

5.Проведите наблюдения за учебным процессом и сделайте записи, отвечая на вопросы:

Какие приемы использует учитель для лучшего запоминания?

Учитываются ли индивидуальные особенности памяти учащихся?

ГЛОССАРИЙ:

Абсолютный порог ощущений - минимальная величина любой модальности, способное вызвать едва различное ощущение.

Агглютинация- прием соединения частей двух или нескольких предметов в целое.

Адаптация- приспособление организма к действующим раздражителям.

Акцентуации характера - усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека.

Анкетирование- метод сбора данных на основе опроса.

Бихевиоризм- направление в психологии, рассматривающее поведение человека как реакции на стимул внешней среды.

Гениальность - высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающих его гениальной личностью.

Дифференциальная психология-отрасль психологии, исследующая индивидуальные психофизические различия между людьми.

Идентификация - отождествление себя с другим.

Индивид- человек как представитель вида в единстве врожденного и приобретенного

Индивидуальность - своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека.

Контент - анализ-метод, используемый для определения психологических особенностей автора по наиболее часто употребляемым им смысловым выражениям.

Каузальная атрибуция - мотивированный процесс, направленный на осмысление и объяснения причин поступка другого человека.

Мнемическая деятельность-деятельность, направленная на запоминание, сохранение и воспроизведение воспринятого материала.

Направленность личности - система убеждений, интересов, отношений человека, которая определяется влиянием общества.

Одаренность – особое сочетание способностей, обеспечивающая высший уровень успешности выполнения деятельности.

Онтогенез-процесс индивидуального психического развития человек.

Потребность-побуждение к деятельности, которое переживается человеком как нужда в чем-то.

Представления-образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания.

Психоанализ-направление в психологии, созданное З.Фрейдом. Содержит систему идей, объясняющее структуру, развитие и поведение личности.

Рефлексия - процессы внутреннего анализа и рассуждений о происходящем в самом себе психических актов.

Ригидность-заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа от однажды принятого решения.

Сензитивный период развития - период в жизни человека, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств.

Стресс-состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения.

Установка-готовность, предрасположенность к определенным действиям или реакциям на стимулы.

Эмпатическое слушание- проникновение во внутренний мир другого человека с целью сопереживания.

Я – образ-представление индивида о самом себе.

Педагогические основы преподавания творческих дисциплин (Педагогика).

1. Функции учителя в учебно воспитательной деятельности. Духовно – нравственные ценности - основа деятельности учителя.

Обучающая-

познавательная -

коммуникативная –

культурологическая -

смыслотворческая -

организаторская-

исследовательская. –

Личностные качества: доброта, жизнерадостность, уравновешенность, дружеская расположенность, умение понять и доверять, уважение к личности и человеческому достоинству, честность.

2.. Объект и предмет педагогики. Функции педагогики. Методы педагогического исследования

Педагогика - упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процесса воспитания, обучения и развития и дает возможность направлять их движение в соответствии с поставленными целями.

Объект педагогики - педагог и учащиеся.

Предмет педагогики - воспитание как педагогическое явление; особенности организации педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников, формирование и становление личности воспитанника в педагогическом процессе.

Функции педагогики:

1) Научно- теоретическая обеспечивает познание сущности педагогических явлений и процессов, раскрывает закономерности и процессы их протекания.

2) Конструктивно- техническая обеспечивает планирование, методику и организацию педагогического процесса.

3) Прогностическая - обеспечивает перспективы развития педагогических проблем и перспективы развития образовательных учреждений.

Методы педагогического исследования:

Наблюдение

Эксперимент

Опрос (тестирование, анкетирование, интервьюирование)

Педагогический консилиум

3. Модульно - компетентностный подход в обучении.

Компетенция - интегральная характеристика обучающихся, то есть динамическая совокупность знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения изучения программного материала.

Учебная программа в рамках модульно - компетентностного подхода носит междисциплинарный характер (объединение смежных дисциплин по модулям, например, педагогика, психология, методика ИЗО).

Выбранные преподавателем образовательного учреждения методы, формы, оценочные средства позволяют диагностировать сформированность общекультурных и профессиональных компетенций.

Существует комплекс оценочных средств: