Читайте также:
|
Образование в РФ подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающее возможность реализации права на образование в течение всей жизни.
В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования:
-дошкольное;
-начальное общее образование;
-основное общее образование;
-среднее общее.
В РФ устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
- среднее профессиональное;
-высшее профессиональное (бакалавриат);
-высшее профессиональное (специалитет, магистратура).
Дополнительное образование (глава 10 Федерального Закона РФ «Об образовании»).
Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства в различных образовательных учреждениях и посредством индивидуальной педагогической деятельности
Дополнительное образование - дошкольное, дополнительные программы профессионального образования, программы подготовки и переподготовки научно-педагогических кадров, профессиональная ординатура и др.
Дополнительные образовательные программы реализуются в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ.
Дополнительные образовательные программы реализуются в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов, и иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии)
Учреждения дополнительно образования осуществляют работу по различным направлениям:
-научно- техническую;
-спортивно- техническую;
- физкультурно-спортивную;
- художественно-эстетическую;
- туристко- краеведческую;
- эколого-биологическую;
-военно- патриотическую;
-культорологическую и др.
Виды учреждений дополнительного образования для детей и подростков:
1) Учреждения, реализующие дополнительную образовательную программу одной направленности (спортивно- технические школы, художественно-эстетические, стадионы, станции детские студии художественно- эстетической направленности)
2) Учреждения, реализующие дополнительные образовательные программы разной направленности (дворцы детского и юношеского творчества, центры, клубы, детские парки, музеи, детские юношеские библиотеки. Детские оздоровительные образовательные лагеря).
6.Сущность педагогического общения. Стили общения. Трудность педагогического общения. Способы преодоления трудностей.
Педагогическое общение - профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе.
Структура общения
Коммуникативный компонент Интерактивный компонент Перцептивный комп.
Обмен информацией между общая стратегия взаимодей- восприятие, изучение
субъектами общения ствия: кооперация-сотрудни- понимание, оценка
чество и конкуренция по общению друг друга
Функции общения:
Информационная
Самопрезентативная
Социальная
Аффективная (эмоциональная)
Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения:
-глубокое знание психологии другого человека (ценностей, идеалов, направлений)
-социальная установка на человека (аттракция-любовь, уважение)
-безусловное принятие ребенка (принцип предвосхищающего уважения).
-развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, интуиция, воображение
-воспитанность эмоциональной сферы: умение сопереживать и сочувствовать - готовность к эмпатии.
Личностные черты и индивидуально-психологические особенности
Самопознание, самооценка
Коммуникативные умения
Умения педагогического общения
Заставить слушать себя с интересом и вниманием.
Слушать других со вниманием, интересом, участием, не отвлекаясь от собеседника.
Сочетать в педагогической деятельности рациональное и эмоциональное, разум и чувства.
Создать атмосферу требовательности, доброжелательности и доверия.
Сочетать воспитательные и учебные задачи
Виды педагогических стилей общения:
Перспективные Неперспективные
-общение на основе совместной творческой - общение-устрашение
деятельности - общение-заигрывание
Трудности педагогического общения
1.Создание барьеров восприятия в общении
(«эффект ореола» когда ранее сложившиеся представление мешает по-настоящему понять человека.; «эффект первого впечатления» - оценивание человека по первому впечатлению; «эффект проекции» - приписывание своих достоинств приятным воспитанникам, и своих недостатков - неприятным; «эффект стереотипизации» - использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека).
2.Отсутствие юмора в педагогическом общении.
3. Минимальные поощрения и максимальные порицания.
4.Нечеткое и непонятное инструктирования учеников на уроке.
5. Отсутствие обращений к ученику по имени.
6. Нарушение стилевых отношений
Преодоление трудностей в общении
распознавание стилей общения; создание фона доброжелательности, управление своим состоянием, восприятие ученика как партнера, знакомство с умениями «мы - ты - я» - менеджмент;. использование системы педагогического общения: моделирование отношений, коммуникативная атака, способы управления общением, анализ позиций и ролей партнеров в общении, правильное регулирование стилей общения.
7..Принципы обучения. Классификация методов и средств обучения.
Принципы - объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами.
Принципы реализуются через систему правил, отражающих частные положения принципа.
-создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса;
-взаимное уважение, такт и терпение;
-нормативно- правовое обеспечение деятельности воспитателей и воспитанников, способствующее защите - от неблагоприятных воздействия среды;
-индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса
2. Принцип гуманизации
-опора на положительные качества воспитанника;
-создание ситуации успеха;
-защищенность и эмоциональная комфортность воспитанника
3. Принцип природособразности
-направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение воспитанника.
4. Принцип культуросообразности
-обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал воспитанника;
Формирование творческих способностей и установки воспитанников на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.
5. Принцип научности.
-отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники;
-применение методов изучения учебного материала, адекватным соответствующим наукам.
6. Принцип доступности и нарастающей трудности.
-переход от легкого к более трудному;
-от известного к неизвестному;
-учитывать уровень актуального развития каждого ученика.
7.Принцип наглядности
-рационально сочетать слово и наглядность;
-применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации, лабораторно-практические работы, наглядные пособия, современные информационные технологии.
8. Принцип систематичности и последовательности.
- присутствие неразрывной последовательности предыдущего и нового;
-создание условия для самостоятельного выполнения заданий;
-планирование учебно-воспитательного процесса;
-осуществление постоянного контроля и объективной оценки.
9 .Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества, инициативы.
-создание ситуаций, создающих противоречия, заставляющих мыслить, самостоятельно ставить проблемы;
-коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных способностей.
10.
-регулярное повторение старого Принцип прочности.;
-выработка умений и потребностей у обучаемых в теоретической и практической проверке.
11.Принцип связи теории с практикой
-самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих теоретическое и правильность применения на практике;
-попытка решить проблему новым путем и объяснить полученные результаты.
12. Принцип эстетизации детской жизнедеятельности
-красиво оформленные классные и рекреационные помещения;
- эстетический вид воспитанников и воспитателей.
Методы обучения - система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоения содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.
Методы организации и осуществления
познавательной деятельности
1. По источнику передачи и восприятия информации
Словесные Н аглядные Практические
Рассказ наблюдение упражнение
Лекция демонстрация лабор. работы
Беседа практические упр.
Диспут
Конференция
Драматизация
Объяснение
2. По логике передачи и восприятия информации
Дедуктивные индуктивные
(от общего к частному) (от частного к общему)
3. По степени управления учебной работой
Управляемая работа с книгой Самостоятельная работа с книгой
-письменные работы
- практические работы
4. ПО степени самостоятельности и активности работы школьников
Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 19 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |