Читайте также:
|
Понятие, предмет, задачи педагогики как науки.
Педагогика -слово древнегреческого происхождения, где первая часть «пейда»-ребенок, а вторая- «логас» - вести, следовательно, детовождение, детовоспитание.
Понятие «педагогики» на протяжении от 15 в. до 19 в. Рассматривалось двояко:
1. Ремесло либо искусство
2. Педагогика виделась как наука о воспитании.
На современном этапе слово «педагогика» понимается как детовоспитание. Педагогами называют специально подготовленных людей, которые ведут воспитание и обучение человека на разных возрастных этапах.
Педагогика на современном этапе - наука о воспитании, развитии, формировании, становление личности от рождения на протяжении всей жизни.
Предметом исследования педагогики как науки выступают процессы воспитания и обучения, а также все, что с ними связано, а это- развитие, формирование, становление.
Задачи общей педагогики:
1. Раскрыть закономерности в областях воспитания и развития человека
2. Изучение и обобщение практики педагогической деятельности
3. Разработка новых форм, средств, методов, систем воспитания и обучения
4. Внедрение результатов исследования в практику педагогической деятельности.
Функции, этапы развития педагогики.
Функции:
1. Описательно - прикладная - заключается в научном списании перспективных программ, моделей(схем), технологий (искусство учить новому), образовательного процесса.
2. Прогностическая – подразумевает научный прогресс путей совершенствования, обновления, и модернизации образовательного процесса
3. Творчески – преобразовательная – предусматривает учет научного прогнозировании, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологий
Педагогика прошла длительное развитие, которое можно разделить на три больших этапа.
I. Эмпирический этап развития педагогики. Начиная с древнейших времен человечество накапливало и осмысливало опыт обучения и воспитания различных времен и народов, создания различных образовательных учреждений.
II. Этап формирования педагогики как науки. В период Средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. Зажатое в тисках теологии, образование во многом потеряло свободу и прогрессивную направленность античных времен.
Научная педагогика зародилась в начале XVII в. Ее основателем считается педагог-гуманист Я. А. Коменский (1592-1670). Впоследствии основное внимание уделялось разработке теорий элементарного и воспитывающего обучения (И. Гербарт), реализации дидактики развивающего обучения (Ф. Дистерверг), экспериментальной педагогики и педоцентризма (Д. Дьюи).
В России развитие педагогики шло по пути формирования стройной системы образовательных учреждений во главе с созданным специально Министерством народного просвещения. В основу ее деятельности легли мысли и идеи основоположника отечественной педагогики К. Д. Ушинского, который добивался реализации на практике идеи народности общественного воспитания.
III. Этап развития педагогики в XX в. В XX в. педагогическая наука развивалась бурными темпами, как на Западе, так и на Востоке, ориентируясь на обслуживание экономического прогресса общества, необходимость создания высокотехнологичных систем обучения и подготовки специалистов конкретного профиля. В окончательном итоге за рубежом сложились предпосылки для превращения педагогики в узкоприкладную область знаний, ориентированную на решение, прежде всего, проблем, относящихся к подготовке педагогов-управленцев.
Дата добавления: 2015-05-05; просмотров: 13 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |