Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психолого-педагогические требования к построению предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.

Психологические требования к предметно-развивающей среде:

1. Среда должна быть современной, отвечающей основным положением эргономики (соответствовать возрасту и росту детей), быть удобной для детской деятельности;

2. Среда должна обеспечивать достижения детьми нового, перспективного уровня развития детской деятельности;

3. Базисные компоненты среды должны быть самоштабны и соотносимо с микро и макро пространством деятельности детей и взрослых;

4. Должны удовлетворять потребности развития творческих способностей детей;

5. Должны учитывать возрастные особенности детей.

Педагогические требования к предметно-развивающей среде:

1. Комфортность и безопасность обстановки, выполнения санитарно-гигиенических норм;

2. Предметно-развивающая среда должна соответствовать той программе, по которой работают в ДОУ;

3. Среда должна учитывать все направления развития ребенка;

4. Среда должна обеспечивать богатство сенсорных впечатлений;

5. В предметно-развивающей среде должны быть доступно расположены предметы, пособия в соответствии возрасту детей;

6. Должны быть созданы условия для изменения дизайна окружающей среды.

Организация и содержание предметно-развивающего пространства в разных возрастных группах детского сада.

Младший дошкольный возраст.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников и не позволять себе увлекаться различными «школьными» технологиями. а это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.