Читайте также:
|
Автор: Анчутина С.В.
Одним из важнейших направлений реализации программы развития МОУ СОШ № 24 является проект «Социально-педагогическая поддержка ребенка через взаимодействие семьи и школы». Актуальность проблемы взаимодействия семьи и школы обусловлена обострением социально-экономических проблем современной семьи. Российская семья переживает глубочайший кризис – бездуховность, заметное ослабление устоев семьи, коммерциализация досуга и обучения, смена жизненных и нравственных ценностей. Многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. В привычном понимании «воспитание» как система продуманных и специальных воздействий профессионала в семье не существует.
Трудности воспитательных проблем усугубляются бытующим в общественном сознании неправильным представлением о соотношении школьного и семейного воспитания. Нарушения взаимодействия семьи и школы проявляются в односторонней направленности общения, противопоставлении школьного и семейного воспитания, взаимном недовольстве, нежелании школьных учителей опереться на воспитательный потенциал семьи, неумении родителей опереться на воспитательный потенциал школы. В результате дети недовольны родителями, родители – детьми, а вместе они – школой. Это недовольство приводит к педагогическому противостоянию семьи и школы, от которого страдает ребенок и его развитие.
Целью проекта «Социально-педагогическая поддержка ребенка через взаимодействие семьи и школы» является восстановление общности педагогических интересов школы и родителей через организацию информационно-семейного центра
Задачи проекта:
Выявление интересов и потребностей родителей и школы.
Организация информационно-семейного центра:
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических групповых и индивидуальных консультаций
проведения «Дня открытых дверей», «Творческих гостиных»
своевременная педагогическая, психологическая, социальная и юридическая помощь нуждающимся семьям силами центра, психолого-педагогической службы, педагогического коллектива и администрации школы, а также через взаимодействие и сотрудничество с городскими психологическими и социальными службами (центр «Молодая Семья», социально-реабилитационный центр «Журавушка», медицинский центр «Садко»).
3. Формирование системы психолого-педагогического мониторинга с целью отслеживания ожидаемых результатов участия родителей в учебно-воспитательном процессе.
Организация конструктивного взаимодействия педагогов с родителями учащихся как важными социальными партнерами в деле создания благоприятных условий для воспитания становится важной задачей современной общеобразовательной школы. Успешность ее решения во многом зависит от уровня педагогической культуры родителей и компетентности педагогов в вопросах семейного воспитания. В этой связи на современном этапе речь должна идти о необходимости повышения социальной и психолого-педагогической культуры родителей, а значит, необходима организация родительского воспитания в ОУ как педагогической поддержки и необходимости владения педагогом особой – фамилистической компетентностью как одной из составляющих профессионально – педагогической компетентности учителя.
Назрела необходимость не только постоянного психолого-педагогического патронажа семьи, но и просвещения родителей, поскольку только тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, у последнего зона ближайшего развития расширяется. Ведь именно семейная микросреда в первую очередь оказывает влияние на физическое и психическое здоровье ребенка, его отношение к получению знаний, на его состоятельность как человека, способного создать полноценную семью, на уровень его конкурентоспособности в будущем на рынке труда.
Считаем, что создание информационно-семейного центра в школе может стать одним из факторов, который будет способствовать восстановлению общности педагогических интересов школы и родителей, поможет организовать целенаправленную связь коллектива ОУ и родителей учащихся.
Совместное проживание школьной жизни положительно сказывается на становлении личности детей, педагогическом просвещении родителей, участие родителей в различной деятельности школы существенно усиливает учебную мотивацию детей. Внутренний мир ребенка дополняется ощущением ответственности за своих родителей, а это усиливает у него ответственность за самого себя.
Воспитывая у родителей потребность активного участия в образовательном процессе, школа тем самым способствует становлению родительского сообщества как гражданского института.
Реализация данного проекта показала положительные стороны работы информационно-семейного центра МОУ СОШ № 24 и выявила проблемы, требующие решения.
Так, диагностика интересов и потребностей родителей определила новые темы родительских собраний и индивидуальных консультаций. Вопросы полового воспитания и насилия над детьми и среди детей (как физического, так и психологического) стали теми проблемами, в решении которых родители попросили помощи у школы. И здесь на помощь пришел новый проект «Гендерное воспитание» в рамках программы развития школы. Была разработана система классных часов с 1 по 11 класс по темам полового воспитания и насилия. А ее реализация дала импульс для создания системы родительских собраний по данной теме. И здесь были задействованы ресурсы информационно-семейного центра школы.
Двухлетняя совместная работа школы и родителей по социально-педагогической поддержке ребенка показала, что почти каждая семья, которая привела ребенка в нашу школу, несет в себе потенциальное желание принять участие в его становлении на новой жизненной ступени. Именно на основе личного интереса и может быть сформирована потребность такого участия. Но виды деятельности, организованные в рамках традиционного образования, зачастую не оставляют ни учителю, ни ученику, ни родителю возможности выбора и самоопределения. Для обеспечения реализации потребности субъектов необходимо изменить содержание и формы образовательного пространства в школе. Одной из форм вовлечения семьи в пространство воспитания для изменения его содержания является организация информационно-семейного центра.
Образовательное учреждение становится «переговорной площадкой» для взаимодействия семьи и школы, а значит образования, общества и государства. Выстраивание партнерских связей между семьей и школой в ходе совместной воспитательной деятельности родителей, учителей и обучающихся по формированию в человеке человеческого рассматривается как ориентация на успешность в обществе 21 века.
Дата добавления: 2015-05-05; просмотров: 13 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |