Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Вопрос №6: «Общие и специфические принципы обучения естествознанию. Дать характеристику каждому принципу».

В настоящее время существуют различные подходы к подаче естествоведческого материала, согласуемые с дидактическими системами (традиционная, развивающая, авторская), отбор материала предполагает соблюдение ряда принципов.

I. Обучающие дидактические принципы.

1. Принцип научности (при отборе учебного материала учитывается научность понятий, в этой связи основные знания даются на уровне представлений и элементарных понятий; эти первоначальные понятия служат основой для формирования научных знаний в средней школе);

2. Принцип доступности (полноценное познание сути природных явлений: легкость материала как и чрезмерная трудность ведет к медленному росту познавательных сил);

3. Систематичности и последовательности (на каждом этапе обучения первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, а затем в знания, таким образом знания формируются по цели «представления – понятия, знания, такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубления их содержаний);

4. Принцип связи теории с практикой (знакомство с современными производственными технологиями, применение знаний в практической деятельности, связь с опытом ребенка);

5. Принцип наглядности (в силу возрастных особенностей младших школьников необходимо наглядное обучение, основанное на конкретных образах и включающее непосредственное целенаправленное наблюдение):

6. Принцип интеграции (этот принцип был заложен В. Ф. Зуевым и А.Я. Гердом, он предполагает объединение сведений из различных наук в целях создания целостной картины мира);

7. Принцип сознательности, активности (стимулирование познавательной активности ребенка – это задания и вопросы проблемного характера. Итогом будет являться самостоятельно и глубоко осмысленные приобретаемые знания);

8. Соответствия общественным целям, то есть материал должен соответствовать социальному заказу, общепринятым целям в воспитании и развитии подрастающего поколения;

9. Принцип генерализации знаний необходимость соблюдения преемственности при изучении материала между дошкольным и начальным образовательными ступенями;

II. Естествоведческие принципы:

1. Принцип сезонности: изучение сезонных изменений в природе данной местности.

2. Краеведческий принцип: изучение природы, труда людей родного края (позволяет формировать понятия на основе непосредственного изучения предметов и явлений, способствует развитию наблюдательности, умение получить знания не только из учебником, но и из окружающей среды).

3. Природоохранный или экологический принцип: охрана природы – это стержень всего курса естествознания; основное внимание должно быть направлено на создание условий для непосредственного участия детей в природоохранных мероприятиях, формирование понимания необходимости и важности такой работы, формирование представлений о взаимосвязи и зависимости живой и неживой природы, формирование навыков правильного поведения.