Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Представим и исследуем модель школы как педагогической системы

Введение

Современное рассмотрение школы как социальной организации предполагает применение к ней общих для социально-педагогических систем принципов управления.

Школа, как любое другое образовательное учреждение, - это целостная, открытая взаимодействующая с внешней средой система.

Будучи составной единицей муниципального, регионального и федерального образовательного комплекса, школа входит в более широкие образовательные системы. В то же время она является частью своей социальной системы. Связь школы с внешней средой двухсторонняя.

Каждая школа (образовательное учреждение) испытывает на себе влияние общего социального климата. Политических, правовых, экономических. Культурных, экологических и других воздействий. Она как относительно автономная система может пассивно приспосабливаться к тем или иным изменениям или, напротив, активно влиять на окружающую ее среду.

Вместе с тем школа как система имеет и свою внутреннюю среду. которая будет представлена далее.

Любое образовательное учреждение, являясь частью социальной системы, представляет собой целостную динамическую социально - педагогическую систему. Управление ею требует адекватного, а именно системного подхода. В основе управления качеством образования образовательного учреждения системный подход.

Представим и исследуем модель школы как педагогической системы

		Ограничения

1.3. Внутренняя среда определяется:

· Субъектами школы (управленцами, педагогами, родителями, учениками

Методологическим блоком и складывается из следующих аспектов (миссии, целей школы (глобальной и по этапам образования), политики, идеология, культура, стратегия, тактики

Сущность методологического блока внутренней среды заключается в определении общих горизонтов и ориентиров, исходя из которых строятся основные подсистемы и процессы школы

Единый интегративный процесс жизнедеятельности состоит из четырех крупных составляющих подсистем и процессов (образовательный, инновационный, ресурсный, управленческий)

Под выходом мы понимаем результаты образования школьников, т.е. достигнутый им уровень образования, воспитания и развития в соответствие с прогнозируемой моделью выпускника, а также опыт нововведений, разработанный и обобщенный в школе.

1.3. Внутренняя среда школы

· Миссия школы (то есть та часть общественного социального заказа к образованию, на выполнение которого она ориентирована

· Задание Сформулируйте миссии образовательных учреждений

· Например Общеобразовательная школа, гимназия, лицей, интернат, адаптивная школа (углубленное изучение гуманитарных предметов, формирование личности социализированной, способной справляться со своими проблемами, профильное образования, создающая условия для всех учеников, ярко выраженные музыкальные способности, иностранных языков, подготовка интеллектуальной элиты, центр образовательных услуг

· Функции Образовательная, воспитательная, развивающая (См концепцию 11 шк.

· 1.3. Глобальная цель (личность выпускника, имеющего базовое образование и базовую культуруЭ обладающего способами самостоятельной, познавательной исследовательской, творческой деятельности в различных областях, т.е. обладающий субъектным опытом деятельности, общения и отношений, имеющий устойчивые потребности в сохранении и развитии здоровья, в здоровом образе жизни.) Дайте примеры

· Цели по этапам образования (начального, основного, среднего

· Цели изучения отдельных предметных областей (содержание и уровни усвоения материала по предметным областям, отдельным предметам и факультативам, педагогические технологии, образовательный и развивающий потенциал

· Цели по предметам

1.4. Методологические основания Что это такое?

Общенаучная методология – это философские исходные положения научного познания и деятельности,

гуманистическая философия

Подходы (системный, культурологический, личностный, деятельностный, полисубъекный) принципы

Теоретическое обоснование образовательного процесса:

· Раскрытие сущности обр. процесса в целом, а именно его составляющих: обучения, воспитания развитии, а также их взаимосвязи и взаимообусловленность

Идеология школы

Основополагающей идеей обновления школы мы считаем идею развития и саморазвития, которые реализуются в школе на нескольких уровнях

Первый уровень Образовательное учреждение, внедрение инноваций

Второй уровень – руководителей школы

Третий уровень – педагогов

Четвертый – учащихся (дифференциация, индивидуализация, идеи сотрудничества и сотворчества

Таким образом, совокупность идей развития и саморазвития в образовании, основанным на научном управлении процессом развития и исследовательской деятельности руководителя – педагога – ученика, а также на дифференциации и индивидуализации и личной ориентации в образовании, при условии сотрудничества и сотворчества на всех уровнях межличностного взаимодействия субъектов пед процесса – составляют идеологию школы (идеологическую сущность концепции развития школы;

Культура школы

Как совокупность доминирующих ценностей (аксиология коллектива), традиций, правил и норм школьной жизнедеятельности

Политика школы

Образ действий, направленных на достижение поставленных целей и определяющих отношение школы с другими учреждениями, организациями, коллективами, направлена на расширение образовательного пространства, предоставления возможностей дополнительного образования, занятий по интересам, разнообразных видов деятельности, удовлетворяющих потребности и запросы, ориентированные на социализацию и образование школьников

Единый интегральный процесс жизнедеятельности школы

Состоит из образ, инновац., обеспечивающих процессов и процесса управления. Ведущим, основополагающим процессом является образовательный процесс.

Образовательный процесс

Его структура (единство обучения, воспитания и развития

Единство базового, дополнительного в рамках и за рамками среднего образования

По ступеням(нач, основное. Среднее

По предметным областям

По отдельным предметам

Различных профилей

Парадигмы

Наличие разнообразных воспитательных и дидактических моделей. Пед. Технологий, дифференциация внутренняя и внешняя, формы образования, содержание образования, методическое и технологическое обеспечение

Обеспечивающие процессы

Образовательную и инновационную деятельность:

· Концептуально – прогаммно – методическое

· Учебно – дидактическое

· Совершенствование педагогического мастерства

· Финансовое обес.

· Мат технич

Процессы связанные с общим жизнеобеспечением школы:

· Организация питания в школе

· Процессы медицинского обслуживания

· Инженернго – техническое обслуживание

Процесс управления (функционирование и развитие образовательного учреждения в целом, его процессов жизнедеятельности и школьного сообщества. Таким образом можно выделить три направления управления:

Управление школой как образовательным учреждение6м. Функция – обеспечение функционировкния и развиия ОУ

Результат - -

Управление процессами жизнедеятельности школы

Функция – осуществление и совершенствование интегрального процесса жизнедеятельности школы, включающий образовательный, инновационный и обеспечивающий процессы и процессы управления

Результат – личностно – ориентированный, дифференцированный, индивидуализированный образ. Процесс, совершенствующийся за счет инновационной деятельности, обеспеченный необходимыми ресурсами, управляемый и ориентированный на результат

Управление школьным сообществом

Функция – обеспечение сотрудничества. Между всеми членами школьного сообщества, мотивация их совместной деятельности, направленной на достижение цели

Результат - зрелый сплоченный, организованный шкоьный коллектив, объединенный общими целями, совместной деятельностью, ценностями. Традициями

Результаты жизнедеятельности школы

Так как основными процессами жизнедеятельности школы являются образовательные и инновационный процессы, то и результатами жизнедеятельности школы можно считать результаты этих двух процессов

Результаты образовательного процесса определяются исходя из функции образования: образовательной, воспитательной, развивающей и здоровьесохраняющей

1.Образовательная функция

2.Воспитательная функция- два направления:

· социальное направление(ориентация на других людей, окружающую действительность – базовая культура личности и уровень воспитанности

ценностные ориентации

мировоззрение

· личностное направление (ориентация на себя)

· Я – концепция

· Мотивационная сфера

· Субъектный опыт деятельности, поведения, общения. отношений

3. Развивающая функция

· Интеллектуальная сфера

· Эмоциональная сфера

· Волевая сфера