Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ВВЕДЕНИЕ

АРТ-ТЕРАПИЯ

Актуальность. Перед современным вузом стоит важнейшая задача – обеспечить не только усвоение будущим специалистом совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, а также формирование у него умения предложить себя на рынке труда, способности в любой период времени и в разных ситуациях оптимально и эффективно решать возникающие проблемы, создавать и осваивать новые профессии.

Непосредственным источником возникновения арт-педагогики является арт-терапия. Арт-терапия - одна из форм психотерапии искусством (expressive arts therapies), включающая также изо-, драма-, музыко-, слово- и танцедвигательную те­рапию. Арт-педагогика возникла на стыке искусства и науки и вобрала в себя достижения медицины, педагогики, психологии, культурологии, социологии и других дисциплин, ее методы универсальны и могут быть адаптированы к различным задачам.

Цель арт-педагогики – развитие сенсорной культуры уча­щегося, способности к самореализации и продуктивно­му преодолению противоречивых жизненных си­туаций при сохра­нении психологического здоровья личности.

Наиболее значимым фактором воздействия методов арт-педагогики является их ориентация на присущий каждому чело­веку внутренний потенциал здоровья и силы, акцент на естественном проявлении мыслей, чувств и настроений в творчестве, принятие чело­века таким, каков он есть, вместе со свойственными ему способами са­моисцеления и гармонизации.

Задачи, которые позволяет решать арт-педагогика как форма образовательной и развивающей практики:

- развитие интересов, мотивации и творческих способностей;

- развитие межличностной компетентности;

- укрепление чувства «я», личных границ во взаимоотношениях и навыков самоорганизации;

- развитие способности к пониманию своего внутреннего мира и чувств и потребностей других людей;

- совершенствование навыков включения в совместную деятельность;

- развитие креативности, невербального мышления, эстетических переживаний, мануальных навыков и т. д.

Эффективность применения методов арт-педагогики в образовательном процессе обусловливается следующими условиями:

1. Арт-педагогика основана на мобилизации творческого потенциала чело­века, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Практически каждый человек (независимо от своего возраста, культурного опыта и социального положения) может участвовать в арт-педагогической работе, которая не требует от него специальных на­выков или каких-либо спо­собностей к художественной деятельности.

2. Художественная деятельность является мощным средством сближе­ния людей, своеобразным «мостом» (посредником) между субъектами образовательного пространства (педагогом, психологом, учащимся). Арт-педагогическая работа в большинстве случаев вызывает у лю­дей положительные эмоции, помогает сформировать более активную жизненную позицию и наладить более зрелые взаимоотношения с окружающими.Это особенно ценно в ситуациях при затруднении в налаживании контактов, в общении по поводу слишком сложного и деликатного предмета.

3. Арт-педагогика является средством свободного самовыражения и само­познания и предпола­гает внимание к внутрен­нему миру человека. Художественная деятельность во многих случаях позволяет обхо­дить «цензуру сознания» и психологические механизмы, поэтому предоставляет уникальную воз­можность для исследования бессознательных процессов, выражения и актуализации потенциальных возможностей, идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые слабо проявлены в повседневной жизни.

4. Арт-педагогика является средством преимущественно невербального об­щения. Это особенно ценно для тех, кто недостаточно хо­рошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих пере­живаний, либо, напротив, чрезмерно связан с речевым общением. Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои пе­реживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.

5. Продукты художественного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использо­вать их для диагностики состояния человека, динамической оценки происходящих с ним изменений, про­ведения соответствующих исследований и сопоставлений.

Характерные элементы арт-терапевтического процесса:

1. Рефлексивная ориентация занятий, предполагающая стимулирование участника к анализу продуктов своей деятельности с точки зрения отражения в них их личностных особенностей и переживаний.

2. Высокая степень спонтанности творческих актов участника со свободным выбором как содержания, так и средств художественной деятельности, а также сознательный отказ педагога (арт-терапевта) от оценки художественно-эстетических достоинств продуктов их творческой деятельности.

3. Особое внимание педагога (арт-терапевта) к коммуникативным условиям деятельности группы, которые предполагают высокую степень взаимной толерантности участников занятий, эмоциональную гибкость самого ведущего, принятие им особенностей творческой индивидуальности участвующих и не навязывание собственного мнения.