Читайте также:
|
Формирование у подрастающих поколений высоких нравственных и морально-психологических качеств – патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу отечества – одна из важнейших задач образования. [101 Шацкая М.С. Проблема формирования гражданственности в современном обществе // Молодёжь и образование ХХ1 века: Материалы межвуз. науч.-практич. конференции / Под ред. Л.Л. Редько, Г.Н. Манаенко. Ставрополь, 2005]. Известный русский педагог конца Х1Х века К.П. Яновский, полемизируя с теми, кто считал, что воспитание студентов не входит в задачи высшего образования, писал: «Существеннейшие интересы общества и государства требую, чтобы высшие заведения давали нам людей, развитых духоно и телесно, не только обладающих известной суммой научных знаний, но и воспитанных в строгом уважении к закону… Воспитание в высшем учебном заведении должно быть направлено к развитию в учащихся сознательного уважения (проявляющегося в их поступках) своего человеческого достоинства и личности других, уважения к закону и законной власти, к развитию в них постоянного стремления к истине и добру [100 Яновский К.П. К вопросу о наших высших учебных заведениях, и об университетах в особенности // Антология мысли в России второй половины Х1Х – начала ХХ века / Сост. П.А.Лебедев.-М., 1990.-C.454-455].
В то же время, свидетельствуют примеры из практики, вовлекаемые в различные мероприятия студенты порой так и не вырабатывают ценностное отношение к действительности, не присваивают социально оправданные образцы жизнедеятельности, относясь формально и декларативно к собственному участию в этой работе. Такая отчуждённость может усиливаться погружением в социальные сети: возникает опасность, что современному молодому человеку виртуальная мир может заменить реальный. По этой причине университет должен предложить студентам иную систему ценностей, новый образ жизни, культуры, познавательной, социальной и политической деятельности [101 Голованова Н.Ф. Бакалавриат как педагогическая проблема // Высш.образ. в России.-2009.-№6.-С.36-40]. По этой причине необходимо проводить не только отдельные мероприятия, но и стремиться к достижению целостности в организации процесса гражданского образования. Не следует забывать, что эффективность воспитательной работы зависит от профессиональной и личностной актуальности преподавателя, авторитет которого определяется наличием у него педагогической идеологии, системой смысложизненных ориентаций. Только преподаватель, имеющий для студентов референтную значимость, может убедить последних, что, например, гедонистическая или эгоистическая направленность личности, поиск возможностей для самореализации преимущественно в решении житейских проблем, как правило, ведёт к утрате смысла жизни.
Организационными условиями являются нормативно-правовое, финансовое, кадровое, информационное обеспечение внеучебной воспитательной работы, работы общественных организаций студенчества.
Обеспечение гражданско-патриотического образования нормативно-правовыми документами предполагает разработку концепции гражданского образования в условиях федерального университета, положения об организации гражданского образования; координационного плана мероприятий по внеучебной работе со студентами; положений о смотрах-конкурсах, фестивалях, деятельности студенческих отрядов, органов самоуправления; документов по функционированию системы подготовки лидеров (планы, программы, методические рекомендации работы Школы лидеров, подготовки активистов студенческих отрядов, общественных организаций).
В первую очередь важно выявить в студенческой среде потенциальных лидеров, создать необходимые условия для развития лидерских качеств у молодёжного актива. Лидеры, ведомые ими команды работают как единое целое, что позволяет достигать более значимых результатов по сравнению с административными моделями управления, построенными на принципах иерархии. В каждом вузе (особенно в большом, каким является федеральный университет) необходимо создание специальных центров по подготовке лидеров, обладающих достаточным уровнем правового и нравственного сознания, стремлением принести общественную пользу. Таким центром может стать школа лидеров как университетское учреждение дополнительного образования.
Школа лидеров в содержательно-структурном аспекте, свидетельствует опыт других федеральных вузов, может включать следующие модули: информационный модуль («Лидерство и управление», «Качества лидера», «Командообразование»); интерактивный модуль (тренинг эффективной коммуникации, тренинг уверенного поведения, тренинг по тайм-менеджменту, тренинг командного взаимодействия, «круглые столы», деловые и ролевые игры, выступления, дискуссии, ток-шоу); проектный модуль (работа в проектных группах, разработка и реализация социально значимых проектов) [102 Пономарёв А. Формирование лидерских качеств у студентов // Высш. образ. в России. – 2007.-№12.- С.99 - 105].
Школа лидеров - это место, где средствами дополнительного образования может происходить обучение работе с молодёжью, отдельным аспектам делового общения: презентация проекта, ведение документации, деловой переписки и переговоров.
В настоящее время особенно значимым становится внедрение новых инструментов взаимодействия с молодёжной аудиторией на базе открытых мультимедийных систем, виртуальных сред коллективного взаимодействия, интеллектуальной телефонии, интерактивного телевещания (например, виртуальные музеи, Web-квесты, компьютерные игры, студенческое телевидение).
Инновационные социальные технологии лишь тогда приобретают эффективность, когда вырастают из сложившихся традиций. Музеи, не только крупные, но и региональные, - это главное хранилище культурного наследия человечества, родного Отечества. В условиях модернизации образования повышается актуальность музейной педагогики, играющей неоценимую роль в формировании российской идентичности и нравственных качеств подрастающих поколений, в формировании у молодёжи подлинных исторических знаний. За последние годы в стране появилось немало музеев, посвящённых героическим событиям. Например, в 2012 году был открыт Музей Отечественной войны 1812 года, в 2014 году- Музей Первой мировой войны.
Для привлечения молодёжной аудитории к историко-культурному наследию необходимо шире применять современные информационные технологии. Принципиально новый подход к развитию музейной работы – создание виртуальных музеев. На сайте «культура.рф» уже размещено шестьдесят виртуальных туров по музеям России. Это прекрасная возможность для молодёжи ознакомиться, например, с сокровищами Эрмитажа, Ясной Поляны, Музея-усадьбы Архангельское и других замечательных музеев [Петров В. Оторвать от гаджетов // Российская газета, 2014, 30 мая.] Современные информационные технологии, используемые при создании виртуальных музеев, позволяют представить в форматах 2D и 3D неограниченное количество экспонатов, физически хранящихся в самых разных центральных, региональных и местных музеях, хранить и систематизировать большое количество фото-, видео- и текстовых материалов, доступ к которым затруднён для рядовых пользователей. Виртуальный музей, в отличие от обычного, доступен самой широкой аудитории, имеет возможность представить в экспозиции любые экспонаты и материалы, хранящиеся в запасниках, архивах. В качестве примера уже существующего виртуального музея можно назвать Музей конституционной истории России [http://www. rusconstitution.ru; http://www.museum.russiasport.ru]. По замыслу авторов проекта (идея создания проекта принадлежит Российскому историческому и Российскому военно-историческому обществам), - это не только сохранение памяти о героических традициях, но и научная, В настоящее время особенно актуальной становится необходимость разработки проекта создания уникального интернет-ресурса – виртуального Музея Победы. Музей позволит комплексно решить задачу сохранения и распространения накопленных знаний о Великой Отечественной войне. информационная и образовательная площадка для студентов и преподавателей, современное средство популяризации исторической науки.
Модернизация музейной деятельности в университете начинается с разработки концепции современного музея, с обоснования методологии и методики его функционирования, создания музейно-образовательной среды. Проектирование стратегии деятельности университетских музеев как научных, образовательных и культурно-просветительских центров предполагает обоснование близких и перспективных целей развития, кадровое, материальное, научно-методическое обеспечение деятельности, продумывание новых связей коммуникации, социального партнёрства, поиска путей повышения мотивации студентов, школьников к образованию средствами музейной деятельности. То есть миссия университетского музея не ограничивается функциями просвещения. Современный музей – это и средство вовлечения студентов в активную образовательную, социальную, культурно-историческую деятельность. Университетские музеи должны стать частью «единой системы нравственно-эстетического и историко-патриотического воспитания, обеспечив тесную связь с учебно-воспитательными учреждениями и другими социальными институтами, которые занимаются обучением и воспитанием подрастающего поколения» [103 Буров Н.В. Образовательно-воспитательная деятельность музея в условиях модернизации общества // Педагогика.-2011.-№6.-С.34-42 (38)].
Развитие информационных технологий значительно расширяет функциональные возможности университетского музея: становится возможным распространение визуальной, вербальной, электронной, символической и иной образовательной, историко-культурной информации. Виртуальный музей - это тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Именно виртуальные музеи представляют собой удачный пример применения интернет-технологий для решения проблем хранения, безопасности и широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.
Информационно-содержательный потенциал виртуального музея позволяет привлечь к работе над историей университета, к исследованию основных направлений его развития значительное количество студентов, аспирантов, преподавателей. Такой музей, размещённый на сайте университета, позволит ближе познакомиться с широким спектром деятельности «большого» университета студентам, профессорско-преподавательскому составу, а также школьникам, их родителям, населению региона, что не может не влиять на формирование положительной репутации университета не только в Северокавказском регионе, но и в образовательном пространстве всей страны. Задача педагогического коллектива – сделать так, чтобы музей стал центром воспитательной работы, центром гражданско-патриотического просвещения [104 Кострюков А. Социально-воспитательная работа в Оренбургском государственном университете // Высш. образ. в России. – 2007. - №12.-С.64-70 ]. Виртуальный музей может содержать, например, такие разделы: «История и традиции университета», «Научные школы и научные направления», «Идея социального служения в университете», «Судьбы известных выпускников», «Молодёжные общественные организации», «Слава защитникам отечества», «Кавказ – наш общий дом», «Противодействие экстремизму и правовому нигилизму», «Осторожно: фальсификация истории!», «Гимн, герб и флаг России», «Студенческие отряды СКФУ», «Социальное партнёрство», «Международные связи».
Значительную популярность среди молодёжи получили патриотические компьютерные игры, содержание которых направлено на героизацию отечественной истории (например, игры «Они сражались за Родину», «Война в тылу врага»). По этой причине в педагогическом отношении целесообразно вовлекать студентов в разработку компьютерных игр, имеющих гражданско-патриотическую направленность.
Хорошим подспорьем для оказания информационной и методической помощи организаторам патриотического воспитания является издание журналов «Патриот Отечества», «Родина», «Военно-исторический журнал», создание и развитие Интернет-сайта «Патриот России», на котором размещены нормативно-правовая база и методические материалы по гражданско-патриотическому воспитанию. Обогащению и обновлению содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания способствует улучшение качества подготовки и проведения конкурсов, выставок, фестивалей, семинаров, слётов, исторических реконструкций и других мероприятий, проводимых в университете, регионе.
Ведущие вузы страны, в структуре которых действуют военные образовательные центры, выступают в качестве инициаторов предложений о сотрудничестве с военно-патриотическими парками, функциональное назначение которых - сочетание отдыха, досуга населения с военно-патриотическим воспитанием. В таких парках размещаются спортивные сооружения, компьютерные тренажёры, исторические выставки, экспозиции образцов вооружения и военной техники. Взрослым посетителям предлагаются интерактивные композиции, музейные экспонаты, деловые, выставочные, культурно-развлекательные комплексы, предназначенные для проведения музыкальных и творческих фестивалей, военно-исторических реконструкций знаменитых сражений. Военно-прикладные технические парки включают тематические кластеры, посвящённые видам и родам войск. Такие парки являются постоянно действующими площадками для демонстрации возможностей современного вооружения и военной техникой, а также проведения показательных выступлений армейских подразделений.
В патриотическом воспитании всё большее развитие получает кадетская форма обучения. Северо-Кавказским федеральным университетом заключён договор о сотрудничестве со Ставропольским президентским кадетским училищем. Преподавателями университета в помощь педагогам подготовлен учебно-воспитательный методический комплекс «Организация учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении кадетского типа», в содержании которого представлены программы курсов по выбору, материалы по организации внеучебной работы, методические рекомендации, предложения по повышению качества педагогического процесса с учётом возрастных и типологических особенностей воспитанников. В разработанный комплекс входят учебные пособия по патриотическому воспитанию, хрестоматия, виртуальный музей, электронный словарь-справочник. Названные учебно-методические материалы были подготовлены коллективом научного направления «Гражданское и патриотическое воспитание молодёжи» в рамках проекта, получившего грантовую поддержку министерства образования и науки РФ.
Для развития у студентов потребности в социально значимой деятельности важно сочетать материальные и моральные средства мотивации. К числу моральных мотивов можно отнести возможность проверить себя, свои силы, организаторские способности, коммуникативные умения. При этом следует учитывать социальные, культурные, психологические различия студенчества, требующие внимательного изучения с помощью специальных диагностических методик.
Важным звеном в системе внеаудиторной работы является институт кураторства. Содержание деятельности куратора в условиях новой социокультурной среды не исчерпывается выполнением информационной, организационной, коммуникативной и контролирующей функций. Являясь посредником между студенческой группой и административными структурами вуза, между преподавателями и студентами, куратор в своей работе ориентирован на достижение главной цели – поддержание и усиление мотивации студентов на получение профессионального образования, содействие участию их в образовательном процессе. Достижение этой цели тесно связано с решением задачи формирования коллектива учебной группы, способного в дальнейшем работать на принципах самоуправления. В обязанности куратора студенческой группы входят:
-знакомство студентов с нормативными документами, определяющими жизнедеятельность вуза, уставом вуза, его традициями, правилами поведения, правами и обязанностями студентов, перспективами развития факультета, вуза;
-оказание помощи в овладении навыками самостоятельной работы, работы в библиотеке, лабораториях, кабинетах кафедр;
-формирование коллектива, работа с активом, организация самоуправления в группе;
-вовлечение студентов в культурную жизнь университета, в общественно значимые мероприятия;
-изучение межличностных отношений, содействие созданию нормального морально-психологического климата в группе, индивидуальная помощь в социально-психологической адаптации к условиям вузовской среды.
Первокурсник, едва освоившись на новом месте, начинает задумываться над тем, какие мероприятия проходят в вузе, кому и в каком порядке необходимо сдавать требуемые документы. Вот почему интенсивная, педагогически осмысленная работа со студентами-первокурсниками начинается уже в первые дни, неделипосле их поступления в университет: именно в это время у них наиболее сильно проявляются ожидания положительных установок, целенаправленной мотивации со стороны педагогического коллектива на новый для них университетский стиль отношений, на высокую культуру учебного труда. На первом курсе необходимо, прежде всего, знакомить студентов с историей, традициями, перспективами развития вуза и факультета, с правовым и социальным статусом студента, основами культуры умственного труда, этикета, здорового образа жизни, бережного отношения к университетской собственности. Эффективность роли куратора значительно возрастает, если в качестве его помощников в работе с новичками привлекаются студенты старших курсов.
Одной из важнейших форм работы со студентами является консультирование. Университетская служба консультирования может выполнять следующие функции:
- первичное ознакомление со студентами, определение их приоритетов и потребностей в вопросах жилищных условий, поселения и размещения;
информирование о правилах безопасности, бытовых условиях, медицинских услугах;
- выполнение административных указаний, связанных с официальным зачисления студентов в университет;
- информирование об административном устройстве и структурных подразделениях вуза;
- ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими жизнедеятельность вуза, корпоративными нормами, правилами, традициями.
- организация встреч, консультаций со специалистами по личным вопросам;
- поддержка кураторов в выполнении ими организаторских, коммуникативных функций,
- профессионально-производственные консультации, помощь в трудоустройстве;
- организация помощи студентам с ограниченными физическими возможностями.
Институт кураторства, вузовские психолого-педагогические центры, информационные средства, службы консультирования, несмотря на свою полезность и значимость, широкие функциональные возможности, не могут в достаточной мере обеспечить индивидуальный подход к студенту в процессе его личностного и профессионального становления. Успешной реализации принципа индивидуального подхода более всего способствует, убеждает опыт зарубежных вузов, личность тьютора. Тьютор – это духовный наставник, старший товарищ, оказывающий поддержку студенту в процессе его личностного и профессионального становления. Потребность студента в наставнике, партнёре становится всё более ощутимой в условиях усложнения образовательных стандартов и программ, интенсификации учебного труда, возникновения других барьеров, затрудняющих процесс адаптации студентов к вузовской жизни. «Задача тьютора – создать условия для построения и реализации индивидуальных программ развития студентов-первокурсника и осуществлять их психолого-педагогическую поддержку и сопровождение по формированию субъектной позиции»[105,с.145 Адольф В.А.,Пилипчевская Н.В. Тьюторское сопровождение студентов: практический оыт // Выше образование в России.-2011.-№4. С.143-147]. Тьютор оказывает помощь студентам (как правило, это пять-семь человек) в овладении навыками учебного труда, в организации самостоятельной работы, в научном самоопределении, в самопознании, во взаимоотношениях с преподавателями (особенно в конфликтных ситуациях), в межличностных отношениях, в корпоративном взаимодействии, в ситуации нравственного выбора, в преодолении личных проблем. В Северокавказском регионе особенная значимость роли тьютора определяется условиями поликультурной среды: именно старший товарищ, знающий особенности этой среды, способен помочь своим подопечным в овладении этнокультурных компетенций – готовности к преодолению трудностей в коммуникативных или иных формах взаимодействия с представителями различных этнических общностей. Среди таких качеств, наполняющих содержание понятия «готовность к коммуникации в полиэтнической среде», назовём непредвзятость позиции при оценке других людей, их национально-психологических особенностей; преодоление этноцентрических тенденций и предубеждений, снижение своей и чужой напряжённости при взаимодействии; способность эмоционально, участливо и тактично откликаться на запросы, интересы и поступки людей других культур. Тьютором может быть студент старших курсов, аспирант, преподаватель – все те, кто пользуется авторитетом у студентов, кто способен устанавливать с ними партнёрские отношения. Тьютор – это и консультант, работающий в контакте со студентами, это и модератор, стремящийся раскрыть способности студента, фасилитатор, способствующий в выборе студентом своего индивидуального развития, это человек, который не только помогает, но и сам учится у тех, кому помогает.
В работе куратора и тьютора есть много общего. Во-первых, и тот, и другой оказывают психолого-педагогическую поддержку студентам в решении жизненных проблем, в их интеллектуальном и эмоциональном развитии. Во-вторых, и куратор, и тьютор оказывают студентам помощь в решении учебных, бытовых проблем, в личностном самопознании. Основными задачами тьютора являются руководство самоопределением студентов, наставничество и сопровождение (оказание помощи в овладении технологиями и техниками саморазвития, самовоспитания, самопознания) [106 Пылаева Т.В. Тьюторская система в условиях дистанционного обучения в Великобритании // Альма матер (Вестник высшей школы). -2014.-№4.-С.91-94.]Тем самым и куратор, и тьютор, являясь посредниками между университетскими структурами и студентами, принимают активное участие в формировании социально-воспитательной среды вуза, в которой каждый студент переживает процесс становления и как личность, и как будущий специалист [107 Сенашенко В.С., Конькова Е.А., Комбарова М.Н. Социально-воспитательная среда вуза как основа воспитания и социализации студенчества // Высш. образ. в России. -2011.-№6.-С.103-113].
Важнейшая задача вуза – выявление талантливой молодёжи. Однако не всегда одаренные выпускники школ, став студентами, вовремя оказываются замеченными на факультетах, своевременно получают необходимую организационную и педагогическую поддержку. Имеют место и случаи, когда одаренные ребята, даже те, кто прошёл школу довузовской подготовки, поступив в университет, растворяются в общей массе студентов, «теряются» на факультетах, их имена не всегда известны деканам. Не всегда своевременно начинается работа по закреплению наставников из числа ведущих профессоров и доцентов за студентами, победителями олимпиад, конкурсов.
В преодолении данных недостатков также могут помочь и куратор, и тьютор: именно они первыми могут узнать о способностях своих подопечных, изучить индивидуальные портфолио, где отражены их успехи и достижения. Кстати, помощь тьютора в продолжении наполнения содержания портфолио – одно из средств проектирования индивидуальной образовательной траектории студента, его профессионального, социального, нравственного развития, что впоследствии станет основой для будущего трудоустройства: конкурса резюме и собеседования, в ходе которого производится предварительная оценка соответствия претендента конкретным требованиям, профессиональным и корпоративным компетенциям; оцениваются лидерские и управленческие качества, знание языка, уровень стрессоустойчивости, стиль одежды, чистота речи и т.д. Разрабатывая совместно со студентом структуру содержания портфолио (освоение образовательных программ, результаты научной и проектной деятельности, участие в конференциях, работа в школе молодых лидеров, участие в тренингах, мастер-классах, в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, участие во внеаудиторных мероприятиях, планирование карьерных целей, вторичная занятость, виды и места практик, награды и достижения), наставник студента тем самым ориентирует его на осознанное самовоспитание и самообразование. В итоге резюме, подготовленное на основе такого портфолио, даёт возможность не только работодателю составить отчётливое представление о достоинствах претендента, но и ориентировать самого студента на профессионально и социально значимые виды деятельности, мобилизует на достижение успеха, мотивирует на ответственное, активное отношение к накоплению своего человеческого и социального капитала.
Студенты – передовая часть молодёжи. Они более подготовлены, интеллектуально развиты, интересуются политикой, карьерно ориентированы, разбираются в современных социальных лифтах. Но и преподаватели, и сами студенты отмечают, что современных молодых людей очень сложно объединить, организовать. Собрать можно, но создать коллектив, сформировать товарищеские и дружеские отношения, удержать внимание и убедить работать в команде – крайне трудно. Поэтому в академических группах нередко преобладают индивидуализм, разобщённость, поверхностность и формальность межличностных отношений. Не каждому куратору и тьютору удаётся самостоятельно преодолеть эти барьеры. Вот почему и кураторам, и тьюторам также нужны правовая, материальная, методическая и морально-психологическая поддержка. В качестве такой поддержки могут быть университетские Положения о кураторе, тьюторе; Положения о проведении смотров, конкурсов кураторов; методические семинары, мастер-классы, тренинги, деловые игры; обеспечение методическими материалами (памятками, рекомендациями, информационными ресурсами).
Всё выше сказанное позволяет выделить группу основных факторов, определяющих векторы развития у студентов социально значимых и профессионально важных качеств: знание преподавателями возрастных и социально-психологических особенностей современного студенчества; поиск и реализация инновационных форм организации внеучебной работы; применение активных форм и методов включения студентов в проектную деятельность, имеющую социальную или научно-исследовательскую направленность; нормативно-правовая, психолого-педагогическая поддержка воспитательной работы; институт кураторства, тьюторства как средство индивидуализации образования. При этом подчеркнём, что поиск инновационных подходов не исключает усилий в обновлении содержания традиционных, проверенных временем и доказавшим свою эффективность организационных форм воспитания студентов.
Дата добавления: 2015-05-05; просмотров: 10 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Качественная и количественная гибкость производственной системы | | | Методические условия повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания |