Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

В КОЛЛЕКТИВЕ И ИНДЕКСА ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ

(Тест представляет собой измененный вариант

методики А. И. Крупнова)

Отвечая на вопросы теста, выберите один из четырех возможных вариантов ответа.

1. Как бы Вы оценили свою принадлежность к коллективу?

а) чувствую себя членом коллектива;

б) участвую в делах коллектива;

в) не чувствую себя членом коллектива;

г) предпочитаю работать отдельно от других членов коллектива.

2. Удовлетворены ли Вы отношением к Вам товарищей по работе?

а) полностью удовлетворен;

б) удовлетворен;

в) недостаточно удовлетворен;

г) совершенно не удовлетворен.

3. Если бы Вам представилась возможность, перешли бы Вы ра­ботать в другой коллектив?

а) однозначно — нет;

б) скорее всего, остался бы в этом коллективе;

в) скорее, перешел бы, чем остался;

г) охотно перешел бы работать в другой коллектив.

4. Какие взаимоотношения сложились в педколлективе Вашей школы?

а) лучше, чем в большинстве других школ, как мне кажется;

б) вероятно, такие же, как и в большинстве других школ;

в) хуже, чем в других школах;

г) считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других школ.

5. Как Вы считаете, сложились ли в Вашем коллективе традиции взаимной поддержки, взаимовыручки?

а) однозначно — да;

б) скорее — да, чем — нет;

в) скорее — нет, чем — да;

г) однозначно — нет.

Обработка данных

Каждый ответ по варианту «а» оценивается в 4 балла,«б» — 3 балла, «в» — 2 балла, «г» — 1 балл. Подсчитайте сумму баллов по выбранным вариантам ответов. Возможный диапазон тес­тового балла — от 5 до 20. Высший показатель суммы может свиде­тельствовать о хороших взаимоотношениях в коллективе и высоком индексе групповой сплоченности и наоборот.

Если Вы не удовлетворены результатом, обратитесь еще раз к во­просам теста, получившим в ответах наименьший балл, и попробуйте проанализировать причины, вызвавшие столь низкую оценку. Поду­майте, как можно устранить эти причины, поскольку они могут при­вести к более серьезной ситуации во взаимоотношениях — к ситуа­ции конфликта.

Ссоры, размолвки, серьезные разногласия между людьми, вы­званные какими-либо противоречиями, к сожалению, возникают до­вольно часто. Однако при всем разнообразии конфликтов есть и уни­версальное средство против них, заключающееся в познании уровня своей конфликтности, собственного стиля поведения в конфликтных ситуациях, понимании причин разногласий, а также в овладении на­выками поведения в сложных социально-психологических ситуациях.

Методика 8 Изучение профориентаций учащихся

Студенты проводят изучение профессиональных ориента­ции 1—2 учащихся, для этого беседуют с классным руково­дителем, учителями, учащимися. В беседе со школьниками (план беседы составляется каждым студентом индивидуаль­но) студенты формируют представление о выборе профессии школьниками, мотивах выбора, способах и характере подго­товки. Студенты помогают учащимся в выборе профессии, дают рекомендации по подготовке.

Для изучения профориентаций учащихся могут быть ис­пользованы следующие методики:

1. Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?

1а Ухаживать за животными или 1б Обслуживать машины, приборы

(следить, регулировать)

2а Помогать больным людям или 2б Составлять таблицы, схемы,

программы вычислительных

машин

3а Следить за качеством или 3б Следить за состоянием разви-

книжных иллюстраций, тием растений

плакатов, художественных

открыток

4а Обрабатывать материалы или 4б Доводить товары до потреби-

(дерево, ткань, металл, теля (рекламировать, продавать)

пласмасса и т. п.)

5а Обсуждать научно-по- или 5б Обсуждать художественные

пулярные книги, статьи книги (пьесы, концерты)

6а Выращивать молод- или 6б Тренировать товарищей

няк (животных какой- или младших в выполнении

либо породы) каких-либо действий

7а Копировать рису- или 7б Управлять каким-либо гру-

нки, изображение зовым средством-подъемным

(или настраивать му- краном, трактором

зыкальный инструмент)

8а Сообщить, разъяснить или 8б Художественно оформить

людям нужные им сведения выставки, витрины (или участ

(в справочном бюро, на вовать в подготовке пьес, кон- экскурсии и т.д.) цертов).

9а Ремонтировать вещи или 9б Искать и исправлять ошибки

изделия (одежду, тех- в текстах, таблицах, рисунках. нику), жилище.

10а Лечить животных. или 10б Выполнять вычислительные

расчеты.

11а Выводить новые сорта или 11б Конструировать, проекти-

растений. ровать новые виды промышлен-

ных изделий.

12а Разбирать споры, или 12б Разбираться в чертежах, ссоры между людьми. схемах, таблицах (проверять

убеждать, поощрять,

13а Наблюдать изучать или 13б Наблюдать изучать жизнь

работу кружков микробов

художественной

самодеятельности

14а Обслуживать, налаживать или 14б Оказывать людям

медицинские приборы, аппараты медицинскую помощь при

ранениях, ушибах ожогах и т.п

15а Составлять точные или 15б Художественно описывать

описания-отчёты о изображать события (наблю-

наблюдаемых явлениях, даемые или представляемые)

событиях

16а Делать лабораторные или 16б Принимать осматривать

анализы в больнице больных, назначать лечение

17а Красить или расписывать или 17б Осуществлять монтаж

стены помещений, поверхность зданий или сборку машин,

изделий приборов

18а Организовывать или 18б Играть на сцене,

культпоходы сверстников принимать участие в

или младших, экскурсии, концерте

турпоходы

19а Изготовлять по черте- или 19б Заниматься черчением

жам детали, изделия (маши- копировать чертежи, карты

ны,одежду), строить здания

20а Вести борьбу с болезнями или 20б Работать на клавишных

растений, с вредителями леса, машинах(пишущей машинке,

сада телетайпе, наборной машине и

др.)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ МЕТОДИКИ

ФИО ученика______________________________________________________

Класс____________школа№___________________дата_____________________

Данная методика позволит студенту сделать вывод о той профессиональной сфере (человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ), к выбору которой школьник наиболее склонен.