Читайте также:
|
Тетр.
33. Понятие построения движения.
Концепция уровней построения движения связана с именем Бернштейна. Он отказался от представления о размокнутой рефлекторной дуге Павлова и заменил его идеями сенсорных коррекций (обратная связь) и рефлекторного кольца. По Бернштейну, для выполнения того или другого движения мозг не только посылает определенную "команду" к мышцам, но и получает от периферийных органов чувств сигналы о достигнутых результатах и на их основании дает новые, корректирующие "команды ". Таким образом, происходит процесс построения движений, в котором между мозгом и периферийной нервной системой существует не только прямая, но и обратная связь. Бернштейн выдвинул гипотезу, что для построения движений различной сложности "команды" отдаются на иерархически различных уровнях нервной системы. При автоматизации движений эта функция передается на более низкий уровень.
Уровень А - уровень тонуса (рубро-спинальный уровень палеокинетических регуляций). У человека расположен в спинном мозге и группе красного ядра. Уровень А полностью определяет тонус мышц туловища и шеи (осанка), а также отвечает за возбудимость мышц конечностей.
Уровень В - уровень мышечно-суставных увя-зок (уровень синергий и штампов, таламо-паллидарный уровень). У человека базируется в паллидумах и таламусах. Уровень В обеспечивает следующие функции: способность вести высокослаженные движения всего тела, вовлекающие в согласованную работу многие десятки мышц; способность стройно и налаженно вести движение во времени, обеспечение правильного чередования сокращения мышц и движения конечностей; способность к штампам, к чеканной повторяемости движений.
Уровень С - уровень пространства. Располо-жен в стриатуме и пирамидной двигательной системе коры. Уровень С обеспечивает целевые перемещения в пространстве: локомоции, спортивно-гимнастические перемещения, точные, целенаправленные движения рук и других орга-нов, преодоление сопротивлений, метательные и ударные движения, подражательные движения.
Уровень D - уровень действий. Базируется в нижних отделах теменной доли и в премоторной зоне. Обеспечивает выполнение действий - целые цепочки последовательных движений, которые все вместе решают ту или другую двигательную задачу. Для уровня D характерна предметность (хотя и не всегда), цепное строение и приспособительная изменчивость действий, доминирование левого полушария.
Группа Е - уровни, лежащие выше уровня действий D. Локализация в коре рассеянная. Обеспечивает символические действия (речь и письмо); двигательные цепи, объединенные не предметом, а отвлеченным заданием; движения, изображающие предметное действие; предметные действия, для которых предмет является не непосредственным объектом, а средством для воспроизведения в нем или с его помощью абстрагированных, непредметных соотношений.
34. Основные направления исследования двигательных навыков.
1.. В зависимости от того, какую информацию несут сигналы обратной связи: сообщают ли они о степени напряжения мышц, об относительном положении частей тела, о скорости или ускорении движения, рабочей точки, о ее пространственном положении, о предметном результате движения, афферентные сигналы приходят в разные чувствительные центры головного мозга и соответственно переключаются на моторные пути на разных уровнях. Причем под уровнями следует понимать буквально морфологические "слои" в ЦНС. Так были выделены уровни спинного и продолговатого мозга, уровень подкорковых центров, уровни коры.
2. А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца. Работая в годы Великой Отечественной войны над восстановлением движений руки раненых бойцов, авторы обнаружили следующий замечательный факт. После периода лечебных упражнений с раненым провод илась проба для выяснения того, насколько функция руки восстановилась. Для этого ему давалась задача "поднять руку как можно выше". Выполняя ее, он поднимал руку только до определенного предела - диапазон движений был сильно ограничен. Но задача менялась: больного просили "поднять руку до указанной отметки на стене" и оказывалось, что он в состоянии поднять руку на 10-15 см выше. Наконец, снова менялась задача: предлагалось "снять шляпу с крючка" - и рука поднималась еще выше!
3. сегодня ни одно исследование движений человека невозможно без глубокого знания и учета всего того, что было сделано Бернштейном в этой области. Особенно важна для психологии его идея о решающей роли задачи в организации движений.
4. Одна из них состояла в опровержении принципа рефлекторной дуги как механизма организации движений и замене его принципом рефлекторного кольца, о чем я буду говорить более подробно. Этот пункт концепции Н.А. Бернштейна содержал, таким образом, критику господствовавшей в то время в физиологии высшей нервной деятельности точки зрения на механизм условного рефлекса как на уни-версальный принцип анализа высшей нервной деятельности
35. Фазы формирования двигательного навыка
Двигательный навык представляет собой приобретенную форму реакции или деятельности организма, выработанную путем упражнений по механизму временных связей (Н. В. Зимкин).
Двигательный навык - способность к осуществлению того или иного движения без сознательного контроля за ним, сформированная в обучении. Установлена определенная фазность в протекании нервных процессов при формировании двигательного навыка.
- Первая фаза (генерализация). Ее особенностью является широкая иррадиация возбудительного процесса в коре больших полушарий. В связи с относительной недостаточностью внутреннего торможения возникшее во многих анализаторах возбуждение широко иррадиирует (Иррадиация в физиологии, распространение процесса возбуждения в центральной нервной системе.), вызывая ген ерализацию возбудительного процесса в эффекторных двигательных клетках коры больших полушарий.
Такая фаза характерна для начинающих спортсменов, только приступающих к изучению определенного вида спорта. Так, например, движения начинающего конькобежца не согласованы, он делает большое количество лишних движений, причем движения у него неуверенные, он быстро устает, так как затрачивает большое количество энергии. Наблюдают отсутствие согласованности в работе мышечной системы и внутренних органов.
- Вторая фаза (концентрация). Она характеризуется значительным развитием внутреннего торможения. В процессе повторных тренировок происходит специализация условно-рефлекторных связей, в результате чего движения уточняются, иррадиация возбудительного процесса ограничивается, лишние, ненужные движения затормаживаются.
Во второй фазе формирования двигательного навыка происходит постепенное становление коркового динамического стереотипа. Однако в этой фазе можно наблюдать срыв тормозного процесса. Необычные сильные раздражители, сопровождающиеся сильным возбуждением, могут ослабить тормозные процессы, в результате чего у спортсмена вновь появляются ошибки в выполнении движений, некоторая скованность их, неточность движений. Все это указывает на непрочное закрепление динамического стереотипа.
- Третья фаза (стабилизация). Она характеризуется наличием уже закрепленного коркового динамического стереотипа, лежащего в основе двигательного навыка. В этой фазе процессы возбуждения и торможения чередуются в определенной последовательности: они обусловливают точное выполнение движений. Выполняемые движения отличаются точностью, слитностью, экономичностью. Наступает полная согласованность в работе двигательного аппарата и внутренних органов; при этом значительно повышается общая работоспособность организма.
Стоит только посмотреть на мастерское выполнение упражнений высококвалифицированным спортсменом — гимнастом, конькобежцем, лыжником и т. д., чтобы убедиться в высокой слаженности работы всех систем и органов. Не видно ни одного лишнего движения, ритм дыхания, работа сердечно-сосудистой системы составляют полную гармонию. Изумительная «ювелирная» отделка движений поражает своим совершенством и красотой.
В третьей фазе образование двигательного навыка завершается процессом автоматизации движений, в результате чего возникает состояние спортивной формы, при которой устанавливаются наилучшие взаимоотношения в деятельности всех систем и органов. Между мышечной системой, деятельностью внутренних органов и высшими отделами центральной нервной системы достигается наиболее совершенная функциональная связь.
36. Сенсомоторные реакции (простая и реакция выбор)
Простая зрительно-моторная реакция (модификация Лоскутовой). Функциональный уровень системы, устойчивость реакции и уровень функциональных возможностей отражают возбудимость, лабильность и реактивность нервной системы. Увеличение разброса физиологических показателей, их «неустойчивость» во времени является наиболее ранним и универсальным критерием сдвигов функционального состояния ЦНС.
Реакция выбора Произвольная сенсомоторная реакция выбора (или дизъюнктивная реакция) сложнее простой сенсомоторной реакции и поэтому характеризуется большими значениями времени. Усложнение реакции связано, прежде всего, с логическим компонентом — принятием решения.
В зависимости от сложности центрального момента реакции различают так называемые простые и сложные сенсомоторные реакции.
1) Простая сенсомоторная реакция (или, как ее называют иногда, психическая реакция) есть возможно более быстрый ответ заранее известным простым одиночным движением на внезапно появляющийся, но заранее известный сигнал.
Простая реакция оценивается по времени. Различают латентное время реакции (скрытое), т. е. время от момента появления раздражителя, к которому привлечено внимание, до начала ответного движения. Скоростью простой реакции называется типичное для данного человека среднее латентное время его реакции.
Скорость простой реакции на свет, равная в среднем 0,2 с, и на звук, равная в среднем 0,15 с, не одинакова не только у разных людей, но и у одно-го и того же человека в различных условиях, однако, колебания ее очень малы (их можно уста-новить только с помощью электросекундомера). Позволяет оценить функциональное состояние ЦНС.
2) Все остальные сенсомоторные реакции называются сложными.
Если в ответ на один сигнал надо сделать движение, а на другой — нет, говорят о реакции различения.
Если центральный момент связан с выбором нужного двигательного ответа из ряда возможных, то такую реакцию называют реакцией выбора. Например, если из ряда кнопок в ответ на определенный сигнал следует нажать только одну, то центральный момент усложняется узнаванием сигнала и выбором кнопок.
Центральный момент реакции может быть еще более усложнен путем изменения значения кнопок по дополнительному сигналу.
Такая реакция называется реакцией переключения.
В психологической структуре сложной реакции всегда можно отметить следующие элементы:
. внимание — если оно у реагирующего будет чем-то отвлечено, реакция вообще может остаться незаконченной;
. память — для выбора правильного действия необходимо помнить, между чем и чем надо выбирать;
. мышление — хотя бы в его простейших формах, а иногда и в очень сложных;
. эмоции— более или менее сильно окрашивающие реакцию;
. волевое усилие — отсутствие которого замедляет реакцию.
Сложные реакции протекают значительно мед-леннее, чем простые, из-за переработки воспринятого.
Поэтому, если вычесть время простой реакции учащегося из времени его сложной реакции, то можно приблизительно представить себе время, затрачиваемое им на переработку восприятия.
Время не только сложной, но и простой реакции уменьшается под влиянием упражнения и увеличивается при утомлении.
Сложные реакции в отличие от простых имеют и другой показатель кроме времени — точность.
37. Развитие движений.
Развитие движений ребенка - процесс качественного видоизменения системы движений по мере роста организма и накопления индивидуального опыта.
Ребенок в момент рождения не обладает вполне готовыми механизмами регуляции движений.
-Но уже в эмбриональный период происходит формирование функций поддержания позы, подготовка к дыхательным движениям, глотанию, осуществляется активизация венозного кровообращения и лимфотока.
-Сразу после рождения проявляется целый набор двигательных реакций: рудиментарные двигательные рефлексы Робинзона, Моро, ползание по Бауэру, позотонические рефлексы, в частности шейные и лабиринтные, безусловнорефлекторные двигательные акты в виде пищевого сосательного, защитного мигательного, движения глаз.
Важную роль играют хаотические движения, которые группируются в повторяющиеся движения, а затем на их основе происходит формирование целенаправленных движений.
-В условиях воспитания к первому полугоду жизни ребенка в целом формирование всех основных движений завершается.
-В дальнейшем по мере развития речи происходит формирование произвольных движений.
-Основной набор универсальных двигательных реакций окончательно оформляется к 11,14 годам.
Развитие сенсомоторики (А.В.Запорожец).
Этапы развития двигательной сферы связаны с усложнением форм взаимодействия организма с окружающей средой.
1. Раздражимость как форма жизнедеятельности в гомогенном непосредственном окружении. Источники жизни -- хим. вещества, растворенные в водной среде, кислород и углекислота, энергия солнечных лучей. Рефлекторные движения (безусловные). Их неотвратимость. Функции отправления (биологического).
2. Чувствительность как форма жизнедеятельности в дифференцированной, предметной (в широком значении слова) среде. Источники жизни далеко вне организма. Появление дистантной рецепции. "Условные" признаки жизненно важных для организма предметов (внешний вид, звуки, запахи). Движения достижения (подготовительные для функции отправления).
Организм "...раньше чем вступить в прямое взаимодействие с агентом, имеющим для него непосредственное жизненное значение, должен совершить ряд подготовительных реакций. Подобная подготовка заключается прежде всего в предварительном практическом преобразовании ситуации -- сближении с объектом, в его захватывании, а в случае опасности -- в отстранении от него, в бегстве и т.д., что достигается по преимуществу с помощью двигательной активности..." (235).
Двигательное взаимодействие с окружением расширяет его содержание. Развивается двигательный аппарат и чувствительность, обслуживающая двигательное поведение. Последнее представляет собой сложные цепочки операций, опосредующих достижение основной цели. Чувствительность Û движение.
3. Произвольные движения.
3.1. Несовершенство инстинктивных (врождённых) двигательных реакций. Пример с пищевыми рефлексами: ответ на неспецифическую афферентацию (прикосновение к отдалённому участку тела), либо ответ только на более проксимальные афферентные зоны (в полости рта). Разорванность отдельных звеньев пищевого поведения (сосательные движения выполняются независимо от глотательных). После первого кормления -- импринтинг.
3.2. "Спонтанность", диффузность движений младенца; на их фоне -- дифференцированные безусловные рефлексы (р.Робинзона, защитные рефлексы Моро, движение руки к месту тактильного раздражения).
Хватание. Их неврождённость. Выделение эффективного комплекса ощущений, связанных с удачными движениями. Метод "пассивных движений"; его ограниченность: отсутствие произвольных эфферентных команд, предшествующих возникновению двиг. ощущений. [Мотосенсорный переход].
Дифференциация ручных движений в процессе манипулирования предметами (от движений всей руки к движениям кисти, а затем и отдельных пальцев). Размахивание игрушкой, бросание мячика, сжимание пищащей игрушки. Появление экстраполирующих приспособительных движений (пальцы и кисть заранее принимают форму предмета, к которому тянется ребёнок). Воздействия одного предмета на другой.
3.3. Предметные действия и развитие связанных с ними форм чувствительности (сенсорных синтезов).
3.4. Орудийные действия: логика движения руки подчиняется логике орудия. Первые фазы -- наоборот (забивание гвоздя молотком). Затем -- использование внешних реактивных сил и модификация движения руки (снятие напряжения, изменение траектории движения отдельных звеньев). Превращение дискретных действий (каждое со своей целью) в единое непрерывное действие с одной общей целью. Смещение чувствительности на "рабочую точку" (орудие).
3.5. Образ движения как высшая форма его произвольности. Условие -- отделение (абстрагирование) движения от конкретных условий его реализации. Это не всегда возможно даже при наличии навыка владения орудием ("Нет ложки"). Роль игровой деятельности (замена реальных предметов). Вначале -- воспроизводство результата движения (на просьбу: "покажи, как работать с ножницами", ребёнок рвёт бумагу). Затем -- самого движения (движение руки с зажатой кистью над головой -- причёсывание). Воспроизведение движения по речевой инструкции.
38.Произвольное действие и воля
(Леонтьев)
!Воля нужна, если есть борьба между 2 конкурирующими мотивами.
Процессы:
- непроизвольные (автоматические, инстинктивные, импульсивные)
- произвольные (протекает сознательно, намеренно)
- волевое действие (Действие, осуществляемое по выбору, борьба 2х мотивов)
необходимость:
-внешняя (обшие нормы, правила)
-внутренняя (я должен, мне это нужно сделать)
Волевой акт - действие в условии выбора, основанное на принятии решения
(Гальперин)
Волюнтористическое движение
Волюнторизм - принятие решение из того, что "я так хочу" и "я так решил"
!Видимость выбора, но его нет.
Воля - свойство личности, психический процесс
Личность совершает поступок.
Не врождено - развивается
в процессе воли привлекается Мышление и Память
Волевое и произвольное действие.
Соотношение понятий воля и произвольность понимается в психологии по-разному. Одни исследователи считают, что воля - более общее явление, а произвольность - лишь некоторый ее аспект, например, первая стадия развития волевого качества. Другие исследователи, наоборот, именно произвольность выбирают в качестве базовой категории. При этом воля понимается как произвольное действие, совершаемое в определенных (трудных) условиях. Встречается и такая точка зрения, согласно которой волевая и произвольная регуляция - два абсолютно разных и независимых процесса.
Произвольное действие определяется как нерефлекторное и неинстинктивное действие, в основе которого лежат 1) намерения и план действия, 2) осознание причин поведения, 3) регуляция процесса его осуществления. Одним из признаков произвольного действия является отсутствие пускового сигнала для возникновения или изменения хода деятельности. Этот признак связан с отсутствием вынужденности поведения, что и указывает на его намеренность. Произвольное действие обусловлено актуальной потребностью человека.
По сравнению с произвольным действием волевое обладает всеми чертами произвольного процесса: оно приобретает новый смысл, редко определяется самой ситуацией, развертывается как следствие актуальной социальной необходимости. Отличие волевого действия от произвольного состоит в том, что первое связано с регуляцией смысловых ценностей. Волевая регуляция - последняя стадия в овладении человеком собственными процессами, наивысшим из которых является мотивационный. Волевая регуляция представляет собой произвольную форму мотивационного процесса, направленного на создание социально необходимого действия.
Иначе говоря, волевая регуляция - одна из форм произвольной регуляции, заключающаяся в создании дополнительного побуждения на основе произвольной (интринсивной) мотивации, которой является самодетерминация..
39. Признаки волевого действия
Общими признаками волевого действия являются:
1) осознанность, целенаправленность, намеренность действия;
2) необходимость его совершения;
3) наличие дефицита побуждения/торможения.
4) появляется в следствие актуальной социальной необходимости.
Следует уточнить, что недостаток побуждения может возникать в разных по характеру ситуациях. Недостаток побуждения наблюдается в ситуации действия без актуальной потребности, либо при слабом социальном мотиве, либо в ситуации борьбы (конкуренции) мотивов.
Волевой акт (действия) всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Очень часто усилия направлены на то, чтобы преодолеть себя. Обязательным компонентом является борьба мотивов. То есть самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям.
Наличие продуманного плана. Усиленное внимание к действию и отсутствие непосред-ственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. То есть отсутствует эмоциональное удовольствие. Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность. Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли человека. Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля появилась вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего \ каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного волевого действия характерны следующие этапы:
1. осознание цели и стремление достичь ее;
2. осознание ряда возможностей достижения цели;
3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;
4. борьба мотивов и выбор;
5. принятие одной из возможностей в качестве решения;
6. осуществление принятого решения;
7. преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.
Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, преодолении препятствий.
Преодоление препятствий требует волевого усилия - особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации.
Необходимость сильной воли возрастает при наличии:
1) трудных ситуаций "трудного мира" и
2) сложного, противоречивого внутреннего мира в самом человеке.
К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться.
Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом осуществляются без борьбы мотивов.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 61 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |