Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

D) индивид.

49. Совокупностью природных свойств организма, передаваемых от поколения к поколению, называют:

a) наследственность;

b) способности;

c) индивидуальность;

d) задатки.

50. Природные особенности человека, потенциальные условия формирования способностей называются:

a) задатки;

b) индивидуальность;

c) наследственность;

d) талант.

51. Педагогический процесс как система может быть представлен совокупностью компонентов:

a) целевой, содержательный, учебно-методический, коррекционный;

b) целевой, прогностический, материально-технический, результативный;

c) целевой, содержательный, процессуальный, результативный;

d) целевой, концептуальный, методический.

52. Целостный педагогический процесс представлен следующими этапами:

a) целеполагание, осуществление, коррекция;

b) подготовительный, осуществления, анализа достигнутых результатов;

c) целеполагание, прогноз, осуществление;

d) конструирование содержания, конструирование процесса, осуществление педагогического процесса.

53. Сущность закономерности динамики педагогического процесса заключается в следующем:

a) Пед. процесс носит ступенчатый характер, величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе;

b) воспитание, обучение и развитие, осуществляемые в ходе педагогического процесса должны носить деятельностный характер;

c) педагогический процесс должен характеризоваться непрерывностью;

d) все ответы отражают сущность закономерности.

54. Наиболее полно сущность закономерности развития личности в педагогическом процессе отражена в высказывании:

a) темпы и уровень развития личности зависят от среды, наследственности, характера деятельности, применяемых средств обучения и воспитания;

b) развитие личности детерминировано ее включением в самостоятельную деятельность;

c) развитие личности учащегося детерминировано постепенным его переходом от учебной работы под руководством учителя к самообучению;

d) темпы и уровень развития личности зависят от специфики среды учреждения образования и индивидуальных особенностей личности учащегося.

55. Деятельность педагога, предусматривающая большое влияние учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения, это:

a) организаторская;

b) коммуникативно-стимулирующая;

c) информационно-объяснительная;

d) конструктивная.

56. Фасилитирующая функция педагога предусматривает:

a) оказание ученику дозированной квалифицированной своевременной помощи;

b) вселение веры ученика в собственные силы, оказание педагогической помощи и поддержки;

c) доступное изложение учителем учебной информации;

d) необходимость включения в инновационную деятельность.

57. Деятельность педагога, связанная с изучением учащихся и установлением уровня их обученности и воспитанности, носит название:

a) диагностическая;

b) проектно-конструкторская;

c) информационно-объяснительная;

d) исследовательски-творческая.

58. Качества: жестокость, деспотизм, рукоприкладство являются в профессионально-педагогической деятельности:

a) недопустимыми;

b) мешающими;

c) нежелательными;

d) ненужными.

59. Стремление и умение общаться с другими субъектами в условиях педагогической деятельности – это…:

a) тактичность;

b) коммуникабельность;

c) артистизм;

d) чувство юмора.

60. В условиях современной школы информационная функция педагога:

a) усиливается;

b) утрачивает свое прежнее значение;

c) не изменяется;

d) отмирает.

61. Какая из функций педагога названа неверно:

a) аналитическая;

b) прогностическая;

c) развлекающая;

d) коррекционная.

62. Что такое педагогическая инновация? Выберите правильный ответ:

a) это любые изменения;

b) это внедрение нового в педагогическую систему с целью осуществления ее прогрессивных преобразований;

c) это изменения, приводящие к ухудшению педагогической системы;

d) это внедрение педагогического новшества.

63. Эффективность функционирования педагогической системы определяется:

a) полученными результатами;

b) степенью совпадения полученного результат с поставленной целью;

c) внешней оценкой руководящих органов;

d) общественной оценкой.

64. Качества личности педагога, наиболее полно свидетельствующие о его способности к инновационной деятельности:

a) любознательность, стремление к самосовершенствованию, продуцирование большого количества идей, независимость суждений, способность к оправданному риску, критичность мышления, ответственность, решительность, работоспособность;

b) знание своего предмета, умение сопоставлять часть и целое, знание возрастной и педагогической психологии, доброжелательность, коммуникабельность, любовь к детям, отзывчивость, чуткость, гуманность;

c) владение теорией и методикой воспитательной работы, критичность мышления, ответственность, трудолюбие, отзывчивость, чуткость, гуманность;

d) демократичность, знание теории преподаваемого предмета, владение педагогическими теориями, бесконфликтность, конформизм.

65. Какой из перечисленный принципов не соответствует государственной политике Республики Беларусь в сфере образования:

a) обязательность общего базового образования;

b) преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования;

c) элитарность профессионально-технического образования;

d) национально-культурная основа образования.

66. Преемственность уровней образования, согласованность образовательных стандартов, учебных планов и программ, наличие учреждений образования, обеспечивающих возможность получения образования на нескольких уровнях, обеспечивает:

a) доступность образования;

b) единство и непрерывность образования;

c) научность образования;

d) демократический характер управления образованием.

67. Общее среднее образование включает в себя:

a) ступень дошкольного воспитания;

b) ступень начального, базового и общего среднего образования;

c) только базовое образование;

d) не одну из вышеперечисленных ступеней.

68. К учебным заведениям нового типа относятся:

a) профессионально-технические училища, техникумы;

b) колледжи, лицеи, гимназии;

c) спецшколы для детей с особенностями психофизического развития;

d) школы-интернаты, школы санаторного типа.

69. Как называется учебное заведения в системе непрерывного образования, обеспечивающее углубленное средне-специальное образование, интегрированное с общим, средним и высшим:

a) колледж;

b) лицей;

c) гимназия;

d) университет.

70. Учет индивидуальных образовательных запросов учащихся в гимназиях осуществляется за счет введения:

a) профилей обучения,

b) направлений обучения,

c) индивидуальных учебных планов,

d) вариативного расписания занятий.

71. Что называют дидактикой:

a) дидактика – научная дисциплина, объектом которой выступает процесс обучения, а предметом – закономерности, связи и отношения, функционирующие в данном процессе;

b) дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и воспитания;

c) дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения;

d) дидактика – раздел педагогики об образовании, обучении и воспитании личности.

72. Научная дисциплина, которая занимается исследованием теоретических и методических основ обучения, это:

a) методика;

b) дидактика;

c) сурдопедагогика;

d) теория воспитания.

73. Фундаментальную научную разработку дидактики впервые осуществил:

a) Я.А. Коменский;

b) И. Гербарт;

c) Л.В. Занков;

d) М.Н. Скаткин.

74. Содержание обучения – это…:

a) система научных знаний и опыта деятельности;

b) система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей;

c) система научных знаний, умений, навыков, свойств и качеств личности;