Читайте также:
|
Организационный момент: все ученики рассаживаются группами по 6–8 человек. Руководители групп назначаются заранее.
Учитель: Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, огнем, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища и т.д. Сегодня наша задача разобраться в том, кто же такой человек, какова его миссия на планете Земля. И в начале XXI века эти философские вопросы волнуют нас. Известно – сколько людей, столько и мнений. Хочется выяснить вашу позицию в этом вопросе. Хочу обратить ваше внимание на слова на доске.
Живя в ХХ веке в Отечестве своем.
Хочу о человеке поговорить простом.
Раскрыв листы газеты,
Раздумываю зло.
Определенье это откудова пришло?
Учитель: Человек на свет уже рождается человеком! Банальная истина? Однако если учесть, что нам предстоит разобраться в очень сложном теоретическом вопросе, то не будем третировать истину ни в каком ее обличии, даже когда она кажется общеизвестной. Так что же такое человек? Какие понятия включает в себя это слово? Но во-первых… (показывая на таблицу):
Ч----------- индивид
Е----------- организм
Л----------- индивидуальность
О----------- Я
В----------- личность
Е----------- гражданин
К
Все эти понятия относятся к каждому человеку.
«Игра в лото».
Попробуем разобраться с понятиями «индивид», «организм», «индивидуальность» и «Я». На столе у каждой группы находится лист с одним из этих понятий, в конверте карточки. За 5 минут каждой группе необходимо выбрать и приклеить на лист карточки, которые подходят к данному понятию, раскрывают данную сущность человека. После окончания работы каждой группе необходимо вывесить свой лист под соответствующим названием и объяснить, почему взяты именно эти карточки.
1 группа: Человек-индивид (homo sapiens, единичное, система кровообращения, принадлежность к роду человеческому)
2 группа: Человек-организм (голова, руки, ноги, сердце, система кровообращения, система пищеварения)
3 группа: Человек-индивидуальность (рост, вес, голос, почерк, походка, внешность)
4 группа: Человек-Я (реальное представление о себе самом, самоуважение, себялюбие, каким хочет быть)
Руководители групп объясняют, почему они выбрали именно эти понятия.
Учитель: Спасибо всем группам. Переходим к следующей части нашего мероприятия. Продолжим нашу работу по углублению и расширению представлений о человеке. Каждый родившийся человек естественно включается в жизнь общества. Общество – это все человечество в его истории и перспективе. В обществе между людьми складываются отношения. В разных жизненных ситуациях один и тот же человек играет в обществе разные социальные роли.
Перед вами лежат листы бумаги. Сейчас мы предпримем «мозговой штурм». Предлагаю вам в течение одной минуты, не совещаясь, написать, в какой социальной роли вы выступаете в разных жизненных обстоятельствах. Напишите свое социальное «я».
«Мозговой штурм» (1 мин.).
Обсуждение ответов.
Учитель: Мы назвали далеко не все социальные роли. Большинство из нас выступают в одинаковых социальных ролях. Но каждый выделяется из группы людей своей неповторимостью, своими особенными качествами. Каждый из нас «личность».
Учитель: Что же такое личность? «Личность» – очень многозначное слово. В этом понятии выражается самое главное, что присуще данному человеку, – совокупность его внутренних свойств как существа общественного, таких, как черты разума, души, поведения: что любит, ценит, как относится к другим, умеет ли твердо держать свое слово, самостоятелен он или податлив чужой воле. Человек и личность – это не синонимы. Человек еще может не быть личностью (например, новорожденный), но личность – это всегда человек, и личностью не может быть никто, кроме человека. Личность неповторима так же, как и человек. Личность – это человек как носитель сознания. Личностью не рождаются, а становятся в определенных общественных условиях.
В зависимости от многих жизненных обстоятельств человек может стать цельной, уважаемой в обществе личностью, а может ею не стать. Какими же качествами должен обладать человек, которого можно назвать цельной, гармоничной личностью? На этот вопрос вам поможет ответить литературный кроссворд.
«Литературный кроссворд».
Возьмите, пожалуйста, кроссворды и заполните их в течение 5 минут. (Группы заполняют).
| л | |||||||||||||||||||||||||||||
| и | |||||||||||||||||||||||||||||
| ч | |||||||||||||||||||||||||||||
| н | |||||||||||||||||||||||||||||
| о | |||||||||||||||||||||||||||||
| с | |||||||||||||||||||||||||||||
| т | |||||||||||||||||||||||||||||
| ь |
Вопросы к кроссворду:
1. Ум легкомыслен и упорен.
В суждениях скор и слишком смел.
Нет, человек не так-то бел,
Да и опять, не так-то чёрн.
2. Если люди тебя уважают,
Часто просят дать им совет,
И тебя очень многие знают,
Значит, завоевал…
3. Цель творчества – самоотдача
А не шумиха, не успех.
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.
4. Владеет собой среди толпы смятенной,
Ответственность несет всегда за тех,
Кто верит вновь, наперекор Вселенной,
В тебя и в твой в делах успех.
5. Сравнима любовь твоя
С чем в настоящем?
Сравнима с огнём она,
Вечно горящим.
6. Можно жить безмятежно, условясь,
Зло считать для удобства добром.
Но что делать тому, чья совесть
Все нежданно поставит ребром?
7. Оттенков множество для глаз:
Нет в людях краски безусловной,
Добра не чужд иной виновный,
И праведник грешит сто раз.
8. Всегда бывает счастлив тот человек,
Кто цель благородную в жизни поставит.
Кто живет для людей свой недолгий век,
Тот след глубокий на земле оставит.
Учитель: Тема нашего воспитательного часа «Человек. Личность. Гражданин». Мы рассмотрели понятия – «человек» и «личность». Но, многие из вас, когда перечислили свои социальные роли, называли такую роль как гражданин. Действительно, все мы проживаем на территории Беларуси и являемся гражданами Республики Беларусь. Это почётное звание даёт нам определённые права и обязанности, которые зафиксированы в Конституции Республики Беларусь.
– Давайте назовём права и обязанности, которыми мы наделены.
Учащиеся называют права и обязанности граждан Беларуси.
Учитель: А сейчас помогите мне разрешить одну ситуацию.
«Социальный практикум».
На перемене два учащихся находились в кабинете. Один из них катался на учительском стуле и сломал его. Учащиеся договорились никому ничего не говорить. Учитель не нашел виновного и наказывает весь класс.
– Как вы считаете, правильно ли поступил учитель?
– Правильно ли поступили учащиеся?
– Какие права были нарушены?
– Как должен отреагировать класс?
Обсуждение ситуации.
Учитель: Перед вами анкеты, отвечая на вопросы, поставьте «+», если ваш ответ «да», и «–», если ваш ответ «нет». На вопрос о том, какие еще проблемы вы хотели бы обсудить на воспитательных часах, ответьте, сформулировав ответ самостоятельно. В конце, руководителем групп, соберите анкеты и сдайте мне.
«Анкета».
1. Понравился ли тебе воспитательный час?
2. Стал ли ты четко разбираться в понятиях и проблемах, затронутых сегодня?
3. Многое ли тебе это дало?
4. Сможешь ли ты в дальнейшем применить данные знания?
5. Какие еще проблемы ты хотел обсудить на воспитательном часе?
«Подведение итогов».
Учитель: Воспитательный час подходит к концу. Мы сегодня с вами рассмотрели очень важные понятия о том, кто такой человек. Хочется, чтобы это осталось у вас в памяти. И надеюсь, вы всегда будете следовать золотому правилу Дейла Карнеги: «Поступай с друзьями так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой».
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |