Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Организация урочной и внеурочной деятельности студентов

Читайте также:
  1. C.) Анализ современной среды и деятельности человека показывает, что она может быть названа
  2. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТА ВРАЧЕБНОГО ОКРУГА И РАЙОНА ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. I. Теоретические основы социальной адаптации младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения в деятельности школьного социального педагога
  4. II. Задачи и направления деятельности методического объединения
  5. II. Объявление темы, постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.
  6. II. Организация выполнения контрольной работы
  7. II. Организация выполнения курсовой работы
  8. III. Медицинская психология; лечение психических расстройств; организация психиатрической помощи.
  9. IV. Обязанности и права студентов в период прохождения производственной практики
  10. IV. Организация выполнениявыпускной квалификационной работы

по овладению дисциплиной «Педагогика и психология» предполагает:

- самостоятельный поиск ответов и необходимой информации по предложенных вопросам;

- выполнение творческих заданий;

- поиск и презентацию упражнений, игр, тестов;

- развитие необходимых педагогических техник во внеурочной деятельности;

- составление плановой документации;

- выработку умений научной организации труда.

Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. Объём заданий рассчитан максимально на 1-2 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап – поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап – осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос;

4 этап – поиск примеров по данной проблематике (тестов, игр, упражнений и др.).

В случае подготовки презентации изучаемой темы необходимо:

- продумать форму презентации (устно, наглядно, с привлечением компьютерной техники и др.);

- найти или изготовить наглядный материал;

- продумать текст презентации на 5-10 минут.

В процессе самостоятельной работы студент может пользоваться электронным контентом.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на каждом занятии при обсуждении теоретических вопросов и в процессе выполнения практических заданий, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и презентаций. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачёт .

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на зачёте вопроса студенту предлагается повторная подготовка и перезачёт.

Занятия проводятся еженедельно в соответствии с учебным планом по данной специальности.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1. Посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2. Все рассматриваемые на занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3. Обязательно выполнять все домашние задания;

4. Проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5. В случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать» пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.


V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Основная литература:

1. Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 с.

2. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с. (ЭБС)

 

Дополнительная:

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб, Питер,2011-304 с.

2. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология Учеб. пос. для вузов /Е.Е. Кравцова.-М.:ФОРУМ, 2012.-384 с.

3. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.:

4. Психология и педагогика: Уч. пос. / Под ред. Э.В. Островского - Вуз. учебник, ИНФРА-М, 2012 - 384 с.

1. Галиев Р.Р. Исламская педагогика об интеграции физического и духовного развития личности / Р.Р. Галиев, Ф.Г. Газизов, Р.Ш. Маликов // Молодой ученый. – 2012. – №1. Т.2. – С. 71-74.

2. Гарипов, Я.З. Нуруллина, Р.В. Социализация мусульманской молодежи на примере учащихся мусульманских учебных заведений Татарстана (часть 1) / Я.З.Гарипов и Р.В.Нуруллина// Мониторинг общественного мнения №4 (92), 2009. – С.203-229.

3. Карибуллин А. Начальное мусульманское образование/ Айдар Карибуллин, 2012 // электронный ресурс: http://dumrt.ru/node/4485 www.e-umma.ru

4. Медресе Казани XIX – начало XX вв.: Сборник документов и материалов / Отв. сост. Л. В. Горохова; сост. Р.А. Гимазова, Н.С.Горицкая, Н.А.Шарангина / Под. общ. ред. Д. И. Ибрагимова. – Казань, 2007. – 319 с.

5. Мухаметшин Р.М. Парадигма исламского образования в России. Размышления ректора РИУ (Казань)/ Р.М. Мухаметшина. – IslamNews, 2012// http://magarifrt.ru/ru/724

Загрузка...

6. Мухаметшин Р.М. Система мусульманского образования в современной России/ Р.М.Мухаметшин// Брифинг, №3, 2007. Казанский институт федерализма.

7. Сабитова Г.А. Методологический подход к начальному сегменту исламского образования/ Г.А.Сабитова, к.пед.н., методист по качеству образования РИИ, 2012 // http://magarifrt.ru/ru/812

8. Сафина Р.М. Педагогика и методика преподавания в исламе: Учебно-методическое пособие для студентов Исламских учебных заведений/ Р.М.Сафина, 2008 г. – 106 c.

9. Хабибуллина Г.Ю. Педагогика ислама. Электронный курс лекций по учебной дисциплине Педагогика ислама// Гульфия Юнысовна Хабибуллина, канд. пед. наук, проректор Московского исламского университета // e-mail: gulfya@mail.ru

10. Хабибуллина Г.Ю. Состояние современного профессионального исламского религиозного образования в России/ Г.Ю.Хабибуллина. проректор по уч.работе Московского исламского университета// Ислам в современном мире: внутригосударственный и международно-политический аспект. – М., №7, 2008, // http://www.islamrf.ru/news/analytics/point-of-view/1741

11. Шагавиев Д.А. Преподавание исламских дисциплин в исламских учебных заведениях Казани: проблема преподавания вероучения/ Саид Дамир Адгамович Шагавиев, декан Теологического факультета РИУ (Казань), выступление на круглом столе «Роль и значение мусульманских молодёжных организаций в современной общественной и культурной жизни России и проблемы совершенствования образования исламской молодёжи», 15 июля 2007 года, Казань// http://www.muslims-volga.ru/?id=391

12. Шангараев Р. Проблемы религиозного образования: состояние учебно-методического обеспечения мусульманских религиозных учебных заведений (медресе) республики Татарстан/ Роберт Шангараев, декан факультета Теология РИУ// Минбар, 2(8)/2011. – С.4-17.

13. Якупова Г. Мусульманские детские сады: зачем и как? в женском исламском журнале «Мусульманка» № 10/ 2011 года// Электронный ресурс: http://musulmanka.ru/obshchestvo/item/musul-manskie-detskie-sady-zachem-i-kak.html

 


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 14 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | <== 4 ==> | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав