Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Лекция 1. Сущность поликультурного образования

Читайте также:
  1. A) определение спроса на товар, оценка издержек производства, выбор метода ценообразования, установление окончательной цены
  2. A1. Сущность и классификация организаций. Жизненный цикл организации и специфика управления на различных его этапах.
  3. B) Теорию обучения и образования.
  4. Cистема ценообразования в экономике
  5. I Объективные характеристики (потребление материальных благ; продолжительность жизни; система образования; время труда; показатель преступности);
  6. II. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
  7. III. Сущность и цели инвестиционного менеджмента
  8. III. Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования
  9. V1: {{1}} Тема № 1.Понятие и сущность финансов.Деньги.
  10. А) государственные и муниципальные образования;

Модуль 1. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Лекция 1. Сущность поликультурного образования

 

1.1. Понятие и сущность поликультурного образования

1.2.Идея мультикультуризма

1.3. Культурная идентичность

1.4. Культурная группа

 

Интенсивно развивающиеся в современном мире процессы глобализации и информатизации приводят к усилению культурного многообразия мирового сообщества. Во всех странах образовательные учреждения становятся культурно разнородными. В школах обучаются дети, которые принадлежат к различным этническим, расовым, конфессиональным группам и социальным слоям, говорят на разных языках, ориентируются на различные культурные ценности и нормы поведения. В культурно разнородной образовательной среде каждый педагог решает важную профессиональную задачу:

-каким образом следует реагировать на культурные изменения в педагогическом процессе,

-надо ли учитывать в обучении и воспитании социокультурное многообразие общества и культурные особенности учащихся или оставаться нейтральным по отношению к ним.

Педагоги, работающие на основе гуманистической парадигмы образования, утверждают, что школа в обучении и воспитании должна не только опираться на культурные особенности учащихся, но и поддерживать культурное многообразие общества как фактор личностного и социального развития. Становление личности современного российского школьника также осуществляется в условиях культурного многообразия общества. Интеграция России в мировое культурное и образовательное пространство приводит к тому, что у современной молодежи существенно расширяются возможности для знакомства с зарубежными культурами и их носителями.

Активные этнокультурные процессы в регионах Российской Федерации увеличивают многообразие общества. В связи с этим в образовании возрастает роль родного языка учащихся, все большую значимость в воспитании приобретают идеи народной педагогики, растет влияние религии на формирование самосознания школьников. Факторами, усиливающими культурное многообразие российского общества, являются миграция населения, расширение границ международного экономического и культурного сотрудничества.

Проблемы, связанные с подготовкой молодежи к жизни в многокультурной среде, решаются во многих странах в рамках поликультурного образования. Значительный опыт в этой области накоплен в Германии, Канаде, Соединенных Штатах Америки, Франции. В названных странах задачи поликультурного образования отражены в правительственных документах, программах различных педагогических и общественных организаций. Созданы научные ассоциации, координирующие деятельность педагогов по поликультурному образованию, изучением этой проблемы занимаются научно-исследовательские институты, центры и университеты.

В России вопросы поликультурного образования стали разрабатываться на теоретическом и практическом уровне сравнительно недавно, с конца ХХ в. Имеется ряд интересных исследований по этой проблеме (О.В.Аракелян, О. К. Гаганова, О.В.Гукаленко, А.Н.Джуринский, В.А.Ершов, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова, Э. Р.Хакимов и др). Идеи поликультурного образования реализуются в той или иной форме в российских школах.

 




Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 196 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.005 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав