|
Читайте также: |
Проблемаға негізделген оқыту туралы түсінік.
Проблемаға негізделген оқыту-бұл оқу жоспарына сәйкес тьютор-тәрбиеші қадағалайтын, студентке бағытталған тәсіл, ол шәкірттерді теория мен практиканы біріктіре алатын зерттеу жүргізуге бейімдейтін және өмірдегі белгілі бір проболеманы шеше алатын білім беру мен соған орай дағды қалыптастыруды жүзеге асыруға тырысады.
Проблемаға негізделген оқытудың мақсаты.
Нашар құрылымдалған проблеманы және оны үйрететін тьютор тәрбиешіні таңдап алып, оны жүзеге асырылу тәжірибесіне толық талдау ісін жүргізу.
Проблемаға негізделген оқытудың міндеті.
Мәселені шешу барысында студенттер көптеген пәндерден алған білімдерін қарастыра пайдалануы тиіс. Өйткені өмірдегі бір мәселені шешу үшін біз алған біліміміз бен тәжірибемізді толық пайдалануға тырысамыз. Проблемаға бағытталған білім беру ісі оқу жоспарының дидактикалық бір бөлігі емес, оның педагогикалық негізі болуы тиіс
Проблемаға негізделген оқытудың оқу үрдісінде енгізілу маңызы.
Жоғары және одан кейінгі білім беру мекемелеріндегі негізгі қағида жоғары деңгейдегі мамандар даярлау мен оқу процесін инновациялық түрде дамыту ісін жүзеге асыру болып табылады. Қазіргі кезде әлемде бідім беру процесін инновациялық дамытуға арналған бірнеше оқыту технологиялары бірі проблемаға бағытталған оқыту технологиясы.
5. пно даму тарихы Соңғы 20 жылда медициналық тәжірибеде және оқыту облысында кеңдеген білімдерді пайда болуына байланыста, бүкіл дүние жүзінде медициналық білім беру жүйесінде кординальды (түпкілікті) өзгерістер болды. бұл өзгерістер:
-Белсенді оқыту әдістерді қолдану
-Фундаментальды пәндерді, клиникалық тәжірибемен, интеграциялау
-Оқу бағдарламалары дайындауда құзыреттіліктерде негізделген бағыт
-Қоғамның пікіріне көңіл бөлу
-Студенттер білімді оқытушыдан пассивті алу үшін емес, ал оқу барысында белснеді қатысушы болулары керек.
Проблемаға негізделген оқытудың нәтижелеріне жету жолдары.
Студенттер алған білімдеріне жауапкершілікпен қарауы тиіс, мәселені шешу студентке жүктелсе, оның өзіне қояр талабы күшейе түседі. Проблемаға бағытталған оқу процесінде қолданылатын мәселені модельдеу ісінің құрылымы қолайсыз болуы керек,мәселені шешу барысында студенттер көптеген пәндерден алған білімдерін қатарластыра пайдалануы тиіс.Нәтижеге жету үшін ПБЛ технологиясында пайдаланылатын тәсілдерді сипаттап жастардың сыни түрде ойлау қабілетін анықтай отырып, күрделі практикалық проблемаларды талдап шешу барысынды белгілі бір дағдыларды қалыптастырып дамытатын әдіс тәсіл этаптарын айтамыз.Олар керекті білім беру беру ресурстарын табуды, бағалауды және пайдалануды көрсетіп, кооперациялық түрде жұмыс істеп, тиімді қатынас құру істерін бейнелеп, алған білімдерін мазмұнды түрде пайдаланып, ары қарай өзін өзі жетілдіре алатын дәрежеге жеткізу этаптырн баяндай
7. Қарым-қатынас [1] – адамдар арасында бірлескен іс-әрекет қажеттілігін туғызып, байланыс орнататын күрделі процесс; екі немесе одан да көп адамдардың арасындағы танымдық немесе эмоционалды ақпарат, тәжірибе, білімдер, біліктер, дағдылар алмасу. Қарым-қатынас тұлғалар мен топтар дамуының және қалыптасуының қажетті шарты болып табылады.
Адамдар арасындағы қарым-қатынастың басты мақсаты – өзара түсіністікке қол жеткізу. Қарым-қатынас жасауда қатынасқа түскен адамды тыңдап, түсіне білудің маңызы зор. Бұл басқа адамның ішкі жан дүниесін түсініп, оған өз ойын дұрыс жеткізуге мүмкіндік береді. Адамдар басқаларға өз ойлары мен көзқарастарын түсіндіре отырып,түсініспеушілік, ұрыс-керіс пен дау-жанжал секілді жағымсыз құбылыстарды болдырмауға әрекет жасайды. Адамдармен жақсы қарым-қатынас орнатуға мынадай ережелердің орындалуы көмектеседі: барлық адамдармен тең дәрежеде, дөрекілік пен жағымпаздықсыз қарым-қатынас жасау; сұхбаттасушының жеке пікірін сыйлау; бұйрық емес, өтініш деңгейінде қарым-қатынас жасау; басқа адамның пікірін сыйлау және тәжірибесін қабылдай білу. Қарым-қатынас мәдениетін меңгерген тұлға өзімен қатынас жасайтын адамға құрметпен қарап, сыйластық білдіреді. Адамға сыйластықпен қарау жақсы қарым-қатынас жасаудың негізгі өлшемі болып табылады. Қарым-қатынас негіздері(өзін ұстауы)
Егер дәрігер қарым-қатынас жасау ережелерін жақсы игеріп білмесе,ол науқас адаммен тиісті дәрежеде және нәтижелі қатынас жасай алмайды.Осының салдарынан екеуәнәі арасында түсініспеушілік басталады, ем нәтижесіз болады, дәрігердің беделі түсіп, ауру адам басқа дәрігерлерге баруға мәжбүр болады.
Науқас адаммен қарым қатынасы нәтижелі болу үшін дәрігер ерекше жағдай жасауы қажет: бетпе бет, жеке бөлмеде,тыныштықта кездесуі,толық назар аударып,басқа жұмыспен айналыспауы,жайлы қарама қарсы тиісті қашықтықта отыруы 1-3метр,телефонмен сөйлеспеуі,сағатқа қарамауы. Сонымен қатар дәрігердің позасы, жесттері,мимикасы да маңызды болады. Ауру бөлмесінде қатты сөйлеуі,орынсыз күлуі, ауру науқасты көргенде жеңіл көңіл күйін білдіруі,жиіркенуі-олармен қарым қатынас жасауға көмектеседі.
8. .Үсу анықтамасы,дәрежесі
Үсу — суықтың әсерінен денедегі тіндердің зақымдануы. Үсу ауа райының аязды күні ғана емес, сондай-ақ температура нөлге жуық кезде де (ылғалдылық жоғары болып, күн ұзақ уақыт суытқанда) болуы мүмкін. Үсуге суық жел, ауаның ылғалдылығы, су болған әрі тар киім, аяқ киім, қолғап немесе мастық, организмнің жалпы әлсіздігі әсер етеді. Үсікке көбінесе саусақ, башпайлар, мұрын, құлақ шалдығады. Үсік шалу кезінде мүшеде болып жатқан өзгерістер ауырлығы мен тереңдігі бойынша 4 дәрежеге бөлінеді.
1-ші дәрежеде тері ағарып, сезгіштігін жоғалтады, бұдан кейін ісініп қызарады. Оның үстінгі жағы қотырланады аяқ-қол мұздайды, негізгі тамырлардың соғуы әлсірейді, зақымданған ұлпалар домбығады, жалпы сырқаттың жағдайы қанағаттандырлық. Бұл құбылыстар 5-6 күннен кейін жоғалады.
2-ші дәрежеде терінің қыртыс қабатының астына сары су жиналып, тіндер ісінеді. Бұл өзгерістердің беті қайтып, терінің қалпына келуіне 2-3 ай мерзім кетеді. Егер сары суға микробтар еніп кетсе, ол жер іріңдеп, бұкіл ағзаны уландыруы мүмкін. Мүндайда дене қызуы күрт жоғарлайды, тәбеттің жоғалуы мен ұйқы басу сияқты жалпы құбылыстар байқалады.
3-ші дәрежеде тері және оның астында орналасқан жұмсақ тіндер жансызданады. Ұлпалар мүлдем ештене сезбейді, ұстағанда қап-қатты болады, сырқат қатты мазаланады, қалтырайды, есінен айырылады. Дер кезінде көмек көрсетілмесе, аталмы тіндер өліеттеніп асқына түседі.
4-ші дәрежеде жұмсақ тіндер мен сүйектер тіршілігін жояды, гангренаға шалдығады. Өлген тіндер құрғақ болса, сырқаттың жалпы жағдайы өзгермейді, ал дымқылданып, суланып кетсе, қан аралас сары су жиналып, ісініп, домбығады. Ағза уланып, дене қызуы көтеріледі. Науқас адамның басы ауырып, ұйқысы қашады, микробтар түссе – сепсиске ұласуы мүмкін.
9. Деонтология.
Мед.этиканың құрамдас бөлігі болып табылады.19 ғ пайда болған.Грекше “deon”-тиісті, “Logos”-ғылым,ілім деген мағына береді.И.Бентом деонтологияны ғылым ретінде енгізген болатын.Медициналық деонтология-дәрігерлік қызметтік адамгершілік нормаларын зерттейтін моральмекн этиканың құармдас бөлігі. Деонтология дәрігердің өз ар ожданына дүни танымына негізделеді.
Мед деонтология мед қызметкерлерігің қызметінің моральді этиканың негіздерін, олардың рухани және жеке қасиеттеріне қойылатын талаптарын, қоғаммен халақ алдындағы жауапкершіліктерін, науқастармен,туыстармен, әріптестермен өзара қарым қатынастарды қамтида.
10. Проблемаға негізделген оқыту... негізделген
Проблемаға негізделген оқыту кез-келген клиникалық негізгі есептерді шешуге негізделеді.
11. Проблемаға негізделген оқытуда студент нені білуі керек
Медициналық білім берудегі жаңа бағыттарды, оқытудың соңғы нәтижелерін есте сақтауды және қолдануды, оқу әдістемелік кешен, силлабусты қолдана білуді, оқытудың тиімді әдістерін өзіне қолдануды, науқастың жағдайын бағалау әдістерін есте сақтауды, алғашқы көмек критерийлерін білуі қажет.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 55 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |