Читайте также:
|
Теория воспитания
ТЕМА 2 «Закономерности и принципы воспитания»
Задание 4. Щуркова Н.Е.: «Определить закономерность – значит выявить основу идеального планирования педагогической деятельности, получить общие регуляторы педагогической практики. Пренебречь закономерностями – значит заведомо обречь профессиональную деятельность на низкую продуктивность».
Что такое закономерность педагогического процесса и почему определению закономерности уделяется такое большое внимание?
Выделите в таблице те понятия и характеристики, которые, с Вашей точки зрения, составляют сущность понятия «закономерности воспитания».
| Закономерность (закон) | Связь |
| объективные | субъективные |
| зависящие от педагога | независимые от него |
| существенные | неважные |
| Возникают всегда | Возникают периодически |
| зависят от субъектов воспитания | не зависят от субъектов воспитания. |
Сформулируйте на этой основе определение понятия. Закономерности воспитания – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Пользуясь таблицей, объяснение сущность каждой закономерности воспитания.
Несмотря на строгий характер бытования закономерностей, в педагогической литературе существует множество подходов к определению закономерностей воспитания (Н.Е.Щуркова – 5; И.П.Подласый – 9 (общие законы и частные закономерности для отдельных сторон воспитательного процесса, например, эстетического воспитания).
Анализ различных подходов позволил выявить общие смысловые положения и объединить их в следующие 3 закономерности:
| Закономерности | Сущность закономерностей |
| 1. Воспитание ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой | 1. при определении целей и задач пед. процесса решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов учащихся; 2. субъект-субъектные отношения – инициирование активности ребенка посредством его внутренней мотивации, которая в свою очередь опирается на потребности и мотивы ребенка и определяет приоритеты в его жизни на данный момент. |
| 2. Единство обучения и воспитания | 1. процесс обучения – социальный опыт как основа для формирования мировоззрения и поведения человека; развитие ребенка, приобретающего социальный опыт и формирование у него системы необходимых знаний и нравственных ценностей. Обучение – накопление знаний – развитие – расширение сфер общения и деятельности – новые знания и умения – обучение. |
| 3. Целостность воспитательных влияний | 1. единство декламируемых социальных установок и реальных действий педагога; 2. непротиворечивость педагогических требований, предъявляемых к ребенку всеми субъектами воспитания (педагогическое регулирование социального взаимодействия); 3. подчиненность всех частей и функций воспитательного процесса основной задаче – формирование целостного человека, развитие индивидуальности и социализации личности; 4. адекватность деятельности каждого педагога общей цели: единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования; 5. взаимодействие социальных институтов в организации воспитательной работы. |
Данные закономерности определяют принципы воспитательного процесса и выражают основные требования к содержанию, формам и методам воспитательной работы (закономерности – теория, принципы – практика).
Задание 6. Проанализируйте соотношение закономерностей и принципов (табл. Схема соотношения закономерностей и принципов), опираясь на определение понятия «принцип»: Принцип воспитания –
1. инструментальное выражение педагогической концепции, данное в категориях деятельности;
2. методическое выражение познанных законов и закономерностей,
3. знание о целях, сущности, содержании, структуре воспитания, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм практики.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 29 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |