Читайте также:
|
|
Семінарське заняття № 8
Тема: Сутність процесу навчання
Питання для обговорення:
Завдання й дискусійні питання
Задача 1
До свого першого уроку студентка IV курсу готувалася довго. І ось урок розпочався. Студентка-практикантка швидко перевірила домашнє завдання, пояснила новий матеріал, а до кінця уроку залишилося ще 20 хвилин. Закріплення зайняло ще 10 хвилин, а далі вона не знала, чим заповнити час і, розгубившись, відпустила учнів раніше з уроку.
Чи вірно поступила студентка-практикантка? Ваші дії у подібній ситуації.
Задача 2
Хлопчик надто довго думає, як поділити число 792 на 16. Проте замість передбачуваного докору він чує:
— Хто допоможе Володі? Ділення багатозначних чисел - не дуже проста річ. Колись множити і ділити вміли лише обрані, а в XI столітті, наприклад, ділити вміли лише в Болонській Академії.
Якому з визначень процесу навчання, з яким ви ознайомилися під час підготовки до заняття, найбільше відповідає аналізована ситуація? Обґрунтуйте свою позицію.
Задача 3
В учительській виникла суперечка. Одні вчителі вважали, що основою основ навчання є здатність учителя формувати «апетит» до знань, вміння зробити цікавим кожен урок.
Інші підкреслювали принципове значення вміння долати труднощі, згадуючи відомий вираз щодо відсутності торованих стежок у науці, і визнавали думку перших помилковою. Вони вважали, що цікаве навчання привчає лише до цікавої роботи, а в житті доводиться займатися буденними, часом нудними, але потрібними справами.
Хто має рацію? Яким мусить бути сучасне навчання?
Схема розв’язування педагогічних задач
1. Аналіз ситуації.
2. Постановка проблеми.
3. Аналіз вихідних даних.
4. Висунення гіпотези.
5. Вибір системи методів.
При розв’язуванні педагогічних задач необхідно спиратися на критерії оптимального вибору методів:
1) відповідність методів принципам навчання;
2) відповідність цілям і завданням навчання;
3) відповідність навчальним можливостям школярів: віковим, фізичним, психічним, рівню підготовленості (освіченості, вихованості, розвитку);
4) відповідність наявних умов і відведеного часу на навчання.
Ці можливості визначаються попереднім досвідом, рівнем теоретичної та практичної підготовки, особистими якостями і професійним вмінням учителя.
Педагогічне завдання 1.
Проаналізуйте подану наочно-образну модель кінцевого результату процесу навчання (Рис 1.). Як ви ставитесь до думки, що в процесі навчання створюється будівля (порівняння К.Д.Ушинського), фундаментом якої є знання, уміння і навички, інші якості базуються на них, а кінцевим результатом його є розвиток і виховання особистості.
|
|
|
Рис. 1
На поданій схемі (Рис.1.) представлена сучасна модифікація ланок навчального процесу у єдності з етапами пізнання і рівнями формування знань умінь і навичок.
Проаналізуйте їх. Спробуйте обґрунтувати, що процес навчання при такому підході представляє собою процес переводу учнів з нижчого рівня знань на вищий.
Поміркуйте над даною схемою. Обґрунтуйте чому вже на стадії постановки і осмислення проблеми формуються початкові продукти навчання (уявлення). Далі йде розвиток цих продуктів в кількісному і якісному відношенні (судження, поняття, знання і т.д.). Мета навчання досягається, коли результати (продукти навчання) відповідають заданому рівню. Навчання при такому підході являє собою процес переводу учнів з нижчого рівня освіченості на вищий.
Індивідуальна робота (виконується дома)
Скласти конспект глави з "Великої дидактики" Я.А.Коменського.
Література:
І.Бордовская Н. В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб: Изд."Питер" 2000.
2.Волкова Н.П. Педагогіка. - К.,2001.
3.Історія педагогіки За ред. М.С.Гриценка. - К.,1973.
4.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., Юрайт, 1998.
5.Оконь В. Введение в общую дидактику М., ВШ. 1990. –С. 310-323.
6.Практикум з педагогіки. Навч. посібник За ред.O.A. Дубасенок та A.B. Іванченка.-К.:ІСДО, 1996.
Семінарське заняття № 9
Тема: Характеристика методів, прийомів та засобів навчання.
Питання для обговорення:
4. Охарактеризуйте словесні методи навчання. Які чинники впливають на ефективність їх застосування?
5. Охарактеризуйте наочні та практичні методи навчання.
6. Охарактеризуйте методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів.
7. Який зміст містить поняття «активний метод навчання»?
8. Які чинники визначають доцільність використання конкретного методу навчання?
9. Які методи, на Ваш погляд, максимально забезпечують розвиток творчості школярів?
Література:
1. Волкова Н.П. Педагогіка. - К., 2001. - С 275-312.
2. Нісімчук A.C., Падалка О.С, Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. - К., 2001.
3. Педагогика /В. А.Сластенин, И.Ф.Исаев и др. - М., 1997. - С. 296-328.
4. Подласый И.П. Педагогика. - В 2-х т. - М., 1999. - Т.1. - С.469-510.
5. Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2000. - СІ 18-146.
6. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1997. – С.178-215.
7. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Нав.-метод, посіб. - К.: Виша шк., 2002. - С.48-55.
8. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.
Семінарське заняття № 10
Тема: Характеристика організаційних форм навчання.
Питання для обговорення:
Практичне завдання (виконується вдома):
1. Розробити план-конспект уроку(тема за вибором студента) за схемою Додаток 1 (до 5 балів).
2. Презентація фрагменту уроку до 10 хвилин (до 5 балів).
3. Проведення аналізу фрагменту уроку свого однокурсника. Схема аналізу Додаток 2
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 65 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |