Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

К заданию № 1

Читайте также:
  1. Тексты к заданию 1.2.
  2. Тексты к третьему заданию
  3. Указания к заданию 1

Требования к планированию и принципы планирования.

К планам воспитательной работы классного руководителя, которые направляют его деятельности, предъявляют следующие требования:

- целенаправленность и конкретность образовательных задач;

- краткость плана и его компактность;

- учёт возрастных особенностей учащихся;

- ведущих интересов в классном коллективе;

- преемственность, систематичность, последовательность;

- сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

- единство педагогического руководства и активности воспитанников;

- реальность;

- связь внутриклассной работы с работой вне школы;

- разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

- творческий характер планирования;

- согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;

-гибкость и вариативность планирования.

 

Принципы планирования:

1. Принцип системности нацеливает участников планирования рассматривать воспитательный процесс как сложную систему, состоящую из некоторой совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов.

2. Принцип конкретности – планирование осуществляется в соответствии со специфическими особенностями конкретного коллектива, разрабатываются конкретные дела, сроки и ответственные исполнители.

3. Принцип оптимальности – подбор наилучшего варианта участия детей и взрослых в коллективной работе по планированию; модель оптимального варианта построения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нём; избрание оптимальной формы и структуры самого плана воспитательной работы для удобства его использования.

4. Принцип диалога – учёт различных точек зрения в планирование.

5. Принцип индивидуальности – ценность каждого индивида воспитательного процесса, учёт индивидуальных особенностей детей и взрослых.

6. Принцип научности – опора при составлении плана на научные представления о сущности, движущих силах, закономерностях процесса воспитания и развития ребёнка.

7. Принцип непрерывности – постоянная коррекция плана, внесение изменений с учётом возможных изменения потребностей и интересов учащихся.

 

Виды и структура планов воспитательной работы

Планы по содержанию, структуре, форме очень разнообразны. Главное они должны помогать в организации воспитательной работы, быть удобными для пользования, являться рабочими, а не формальными документами.

Планы классифицируют (Т.В. Ильина):

1. По охвату содержания:

- комплексный (общий) план: планируется деятельность во всех её направлениях и видах. Например, план воспитательной работы, план работы с детским коллективом и др.;

- тематический план: планируется одно направление или вид деятельности. Пример: планы работы с родителями, профориентации и др.;

- предметный (конкретный) план: одного конкретного дела (конференции, классного часа).

2. По длительности планируемого периода:

- долгосрочный (перспективный) план – на длительный период времени год и более (работа учреждения на год, профориентация 2года).;

- этапный (периодический) план: определённый этап дальней перспективы (четверть, полугодие);

- краткосрочный план – ближайшей перспективы (месяц, неделя, декада);

- оперативный план – конкретные ближайшие действия (план дня).

Перечисленные планы тесно взаимосвязаны: каждый последующий конкретизирует, уточняет, корректирует предыдущий.

3. В зависимости от субъекта планирования:

- индивидуальный;

- коллективный

Часто наблюдается несоответствие между тем, кто планировал, и тем, кто будет участвовать в реализации плана. Поэтому надо помнить, что субъект планирования должен быть тот же, что и субъект реализации плана.

4. По масштабу планирования:

- общешкольные планы;

- планы первичных коллективов (класса, клуба);

В школьной практике чаще всего используются два основных вида плана: перспективный план (на год) – краткая характеристика класса, отдельных групп и индивидов, цель и задачи воспитательной работы, перечень основных дел по направлениям воспитания, сроки, ответственные). Календарный (план-сетка недели или месяца) – наименование планируемых дел, дата и время их проведения, фамилии организаторов. Его называют рабочим планом классного руководителя.

Календарный план удобен для повседневной работы, но в нём не видна перспектива, не просматривается логика воспитательного процесса, трудно прослеживается задача всестороннего развития детей.

В практике допускается и перспективно-календарное планирование.

Структура перспективного плана может быть представлена на нескольких вариантах: это планирование по видам деятельности (Н.Е. Щуркова); по ключевым делам (В.А. Караковский); календарное планирование; план-сетка и др. При желании педагог может разработать и свой оригинальный вариант оформления плана воспитательной работы. План может составляться как календарь общих дел.

 

Технология составления перспективного плана воспитательной работы классного руководителя.

При составлении плана важно учитывать особенности образовательного учреждения, соответствие содержания, форм и методов поставленным воспитательным задачам, уровень развития школьников и развития коллектива. Технология составления плана – это цепочка последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участников планирования.

Приступая к планированию воспитательной работы, необходимо:

· Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачи школы на современном этапе.

· Изучить методическую и педагогическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы.

· Ознакомиться с планом воспитательной работы школы.

· Изучить предложения учителей, актив класса, родителей.

· Изучить опыт лучших классных руководителей (координаторов).

· Дать анализ воспитательной работы за прошлый год, включающий оценку уровня воспитанности школьников и уровня развития коллектива.

· Определить основные задачи воспитания.

· Определить основные виды деятельности и формы работы с учащимися;

· Соотнести запланированное классным руководителем с деятельностью учителей предметников, вожатой, с детским самоуправлением, социальным педагогом, родителями и т.д..

· Оформить план воспитательной работы.

 

Другой вариант технологии планирования предполагает выделение основных звеньев цепочки действий:

1. определение порядка и сроков действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе;

2. педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса;

3. моделирование образа класса, его жизнедеятельности и воспитательного процесса в нём;

4. коллективное планирование;

5. уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы.

Организаторские правила при планировании:

1. Не надо взваливать всё лишь на свои плечи. Предложения учеников, родителей, директора по воспитательной работе и других учителей помогут выстроить воспитательный план.

2. Дела должны быть разнообразны по содержанию. Следует предусмотреть различные формы работы.

3. Каждый класс обязательно имеет свои традиции (День знаний, День учителя, Новы год и т.д.), поэтому к ним можно готовиться заранее каждый год, обновляя их содержание, форму и методику.

4. Учитывать календарь знаменательных дат. Заранее поинтересоваться чем замечателен предстоящий учебный год: выделить даты, связанные с историей государства, знаменитыми людьми, событиями города, родной школы и пр. Народный календарь подскажет проведение дел, возрождающих старинные обряды.

5. Провести «мозговой штурм» с учащимися в классе, с руководителями методических объединений, организаторами детских клубов, кружков и т.д..

 

К заданию № 2 (блок 1)

Диспут — это публичный спор на определенную тему. Форма работы, позволяющая в процессе дискуссии отстаивать правильную позицию, открыто бороться с ошибочными взглядами, что формирует принципиальность, стойкость убеждений

Проведение диспутов способствует воспитанию активности и творческого отношения молодежи к важнейшим событиям и явлениям нашей жизни. Свободный обмен мнениями заставляет школьников глубже, всесторонне осмыслять окружающую действительность, а также подвергать анализу свои взгляды и убеждения.

По содержанию диспуты можно условно разделить: на нравственно-этические, общественно-политические, эстетические и профессиональные.

Чаще всего они проводятся со старшеклассниками или со старшими подростками.

Подготовка к диспуту включает следующие этапы:

1) выбор темы, ее утверждение. Можно провести анкетирование, включая вопросы: Какие проблемы, которые ты не знаешь, как разрешить, тебя особенно волнуют? О чем бы ты хотел поспорить, поговорить откровенно с товарищами? И др. Примерными темами диспута могут быть: «Что значит быть современным?», «С чего начинается зрелость?», «Уметь жить — что это значит?» и др.;

2) формулирование вопросов. Рекомендуется сформулировать три-четыре вопроса, при этом важно, чтобы они звучали проблематично. Например: Существуют ли критерии современного человека? Быть современным — значит быть модным? Согласны ли вы с таким утверждением? И т.п.;

3) собственно подготовительный период, главной задачей которого является изучение мнения коллектива по выдвинутым вопросам. Он включает в себя следующие моменты:

- анкетирование по вопросам диспута;

- составление анкетных карточек, противоположных по мнению (с них можно начать диспут — зачитать одну, потом другую, попросить каждого доказать свое мнение по поводу выделенных точек зрения);

- изучение учащимися рекомендованной литературы;

- инсценирование будущего диспута. За несколько дней до диспута рекомендуется собрать несколько самых активных учащихся класса для выяснения их мнения по вопросам диспута. Не навязывая своего мнения, педагог просит этих школьников подготовить более тщательно свои выступления для того, чтобы на диспуте они дали толчок для начала общего спора.


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 15 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | <== 5 ==> | 6 | 7 | 8 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.014 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав