Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении

Читайте также:
  1. F) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях координирования целостного педагогического процесса
  2. II этап бюджетного процесса – рассмотрение и утверждение бюджетов.
  3. II. Методы повышения качества коммуникационного процесса.
  4. II. Что понимается под движущей силой процесса воспитания? Из предложенных альтернатив выберите правильную, доказав ошибочность или неполноту остальных.
  5. R-виды стратегий и их роль в сукцессионных процессах (график и уравнение роста, сильные и слабые стороны стратегий).
  6. А) вести переговоры с участниками процесса по вопросам, связанным с производством экспертизы, без ведома органа, ведущего уголовный процесс
  7. Административного процесса
  8. Анализ процесса рисования
  9. Билет 6 Специфика переходного процесса в России
  10. Билет № 39 Маркетинг в системе и процессах управления.

Профессионально-образовательный процесс — это социально организованное взаимодействие педагогов и обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях, направленное на решение профессионально развивающих и образовательных задач.

Основными компонентами — субъектами — этого процесса являются педагоги и обучающиеся. Их профессионально-педагогическое взаимодействие направлено на освоение содержания профессионального образования. Успешное осуществление этого взаимодействия возможно при наличии; необходимых педагогических средств и использовании эффективных методов, форм, способов и приемов коммуникативного воздействия.

Цель: личностное и профессиональное развитие обучающихся

Цели процесса профессионального обучения и воспитания:

} • профессиональное развитие личности;

} • формирование профессиональных знаний, умений, навыков и повышение профессиональной компетентности;

} • приобретение опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;

} • актуализация профессионально-психологического потенциала;

} • развитие профессионально важных качеств и ключевых квалификаций

Проектирование профессионально-педагогической деятельности

} 1) целевые функции (обучающая, воспитывающая, развивающая);

} 2) операционные функции (производственно-технологическая, организаторская, диагностическая, методическая).

Процесс проектирования модели личности профессионала

Цель Профессиональное развитие личности

Задачи

1.Формирование социально-профессиональной направленности

2. Формирование социально-профессиональной компетентности

3. Формирование профессионально важных качеств

4. Развитие профессионально значимых психофизиологических свойств

Результаты

1. Социальная компетенция

2. Коммуникативная компетенция

3. Социально-информационная компетенция

4. Когнитивная компетенция

5.Специальная компетенция

Формы проектирования

1.Требования Госстандарта

2.Профессиограммы и психограммы

3. Квалификационные характеристики

4.ЕТКС

Виды педагогической деятельности

} Диагностика профессиональной направленности, обучаемости, обученности

} и воспитанности;

} проектирование профессионально-образовательного процесса.

} профессиональное обучение и социально-профессиональное воспитание;

} внеучебная воспитательная работа; производственно-технологическая деятельность;

} повышение уровня профессионально-педагогического образования и мастерства;

} инновационная деятельность

Способы классификации педагогических ситуаций:

} по месту возникновения (на занятиях, дома, в общежитии и т. д.);

} по степени проектности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные);

} по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);

} по степени управляемости (управляемые, неуправляемые, стихийные);

} по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);

} по содержанию (проблемные, политехнические, производственно-технологические).

Этапы проектирования педагогических ситуаций являются:

} анализ условий обучения и воспитания;

} отбор ситуаций;

} Использование ситуаций в образовательном процессе.

Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка, литературы, искусства, истории и т. п. Они относятся к компетенции регионов и учреждений.

Компонент учебного заведения устанавливает содержание образования, отражающего специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 8 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | <== 6 ==> | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав