Читайте также:
|
Профессионально-образовательный процесс — это социально организованное взаимодействие педагогов и обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях, направленное на решение профессионально развивающих и образовательных задач.
Основными компонентами — субъектами — этого процесса являются педагоги и обучающиеся. Их профессионально-педагогическое взаимодействие направлено на освоение содержания профессионального образования. Успешное осуществление этого взаимодействия возможно при наличии; необходимых педагогических средств и использовании эффективных методов, форм, способов и приемов коммуникативного воздействия.
Цель: личностное и профессиональное развитие обучающихся
Цели процесса профессионального обучения и воспитания:
} • профессиональное развитие личности;
} • формирование профессиональных знаний, умений, навыков и повышение профессиональной компетентности;
} • приобретение опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;
} • актуализация профессионально-психологического потенциала;
} • развитие профессионально важных качеств и ключевых квалификаций
Проектирование профессионально-педагогической деятельности
} 1) целевые функции (обучающая, воспитывающая, развивающая);
} 2) операционные функции (производственно-технологическая, организаторская, диагностическая, методическая).
Процесс проектирования модели личности профессионала
Цель Профессиональное развитие личности
Задачи
1.Формирование социально-профессиональной направленности
2. Формирование социально-профессиональной компетентности
3. Формирование профессионально важных качеств
4. Развитие профессионально значимых психофизиологических свойств
Результаты
1. Социальная компетенция
2. Коммуникативная компетенция
3. Социально-информационная компетенция
4. Когнитивная компетенция
5.Специальная компетенция
Формы проектирования
1.Требования Госстандарта
2.Профессиограммы и психограммы
3. Квалификационные характеристики
4.ЕТКС
Виды педагогической деятельности
} Диагностика профессиональной направленности, обучаемости, обученности
} и воспитанности;
} проектирование профессионально-образовательного процесса.
} профессиональное обучение и социально-профессиональное воспитание;
} внеучебная воспитательная работа; производственно-технологическая деятельность;
} повышение уровня профессионально-педагогического образования и мастерства;
} инновационная деятельность
Способы классификации педагогических ситуаций:
} по месту возникновения (на занятиях, дома, в общежитии и т. д.);
} по степени проектности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные);
} по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);
} по степени управляемости (управляемые, неуправляемые, стихийные);
} по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);
} по содержанию (проблемные, политехнические, производственно-технологические).
Этапы проектирования педагогических ситуаций являются:
} анализ условий обучения и воспитания;
} отбор ситуаций;
} Использование ситуаций в образовательном процессе.
Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка, литературы, искусства, истории и т. п. Они относятся к компетенции регионов и учреждений.
Компонент учебного заведения устанавливает содержание образования, отражающего специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 15 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |