Читайте также:
|
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ
(по педагогике)
Методические рекомендации
Магнитогорск
Веденеева О.А. Методическое обеспечение педагогической практики в школе (по педагогике): методические рекомендации / О.А. Веденеева.- Магнитогорск: МаГУ, 2009. – 19 с.
В методических рекомендациях содержится краткое описание методического обеспечения педагогической практики в школе (по педагогике). Настоящие рекомендации адресованы преподавателям и студентам вузов, а также аспирантам, которые занимаются проблемами профессионально-педагогической подготовки.
Рецензент: д.п.н., профессор В.А. Беликов
ãВеденеева О.А.
Эффективность формирования профессиональных знаний и умений у студентов в значительной мере обусловливается соотношением, взаимосвязью их теоретической и практической подготовки.
Для обеспечения единства педагогической теории и практики в экспериментальный учебный план для студентов, будущих учителей, включена предварительная педагогическая практика на IV курсе, которая предшествует комплексной учебно-воспитательной педпрактике на V курсе и является основой для усвоения теоретического курса. Предварительная педпрактика являются для студентов обязательной формой их профессиональной подготовки.
В период педагогической практики студент под руководством учителей и методистов реально осуществляет педагогическую деятельность, взаимодействуя со всеми участниками педагогического процесса. В педагогической практике находят воплощение все компоненты педагогической деятельности - цели, мотивы, содержание, организация, функции, результаты, контроль, самоконтроль. Именно в ходе комплексной педагогической практики студент учится системному подходу в педагогической деятельности, обеспечению целостности педагогического процесса. В процессе осуществления педагогической деятельности развиваются педагогические способности и профессионально значимые качества личности.
Цели и задачи педагогической практики
Целью педагогической практики является: приобретение студентами опыта практической педагогической деятельности, становление профессиональной направленности их личности. Названная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. Совершенствование психолого-педагогических и специальных (по предмету) знаний студентов в процессе их применения для осуществления педагогического процесса;
2. Развитие у студентов представлений о работе современного образовательного учреждения (о специфике образовательных программ, о направлениях деятельности педагогического коллектива, о функциональных обязанностях представителей администрации и педагогического коллектива, о традициях и инновациях в организации работы);
3. Становление у студентов педагогических умений:
- гностических, связанных с диагностикой качества знаний и умений обучаемых, уровня их воспитанности, изучением половозрастных и индивидуальных особенностей учащихся, выявлением особенностей развития группы учащихся, с осуществлением анализа уроков и внеклассных мероприятий у других практикантов, самоанализа педагогической деятельности;
- проективных, обеспечивающих планирование учебной работы, воспитательной работы с учащимися класса, разработку конспектов уроков и внеклассных мероприятий, отбор соответствующих особенностям учащихся форм и методов обучения и воспитания, образовательных технологий;
- организаторских, направленных на осуществление своей собственной педагогической деятельности и на руководство активной деятельностью учащихся, развитие их инициативы и самостоятельности;
- коммуникативных, связанных с вербальным и невербальным общением студента-практиканта с учащимися и коллегами;
4. Развитие у студентов интереса к профессиональной педагогической деятельности, творческого отношения к педагогической работе;
5. Развитие у студентов, педагогических способностей (экспрессивно-речевых, дидактических, суггестивных, перцептивных и др.), а также профессионально значимых качеств личности преподавателя (расположенность к детям, самообладание, педагогический такт, справедливость и т.д.).
Содержание и структура педагогической практики
Основное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагогическая деятельность студентов, которая включает:
- изучение ребенка, подростка, юноши, выявление его способностей, интересов, мотивов общения, деятельности и проектирование его индивидуального развития;
- организацию жизнедеятельности и общения детей в малых группах, коллективах класса, кружке, секции и других объединений, создание в них благоприятных условий для развития каждого ребенка;
-организацию индивидуальной и коллективной учебно-познавательной, общественно-политической, трудовой, художественной, спортивной и др. деятельности детей;
- изучение, анализ и самоанализ педагогического опыта, формирование и развитие личной, общей и педагогической культуры будущего учителя.
Основное содержание педагогической практики реализуется:
- в деятельности учителя по предмету, классного руководителя, организатора кружка, секции, детского объединения по месту жительства;
- участии в опытно-экспериментальной и методической работе;
- работе с родителями, населением, общественностью.
Структура педагогической практики ориентирована на формирование личности будущего учителя, применение теоретических знаний в практической деятельности; усвоение усложняющихся педагогических умений по годам обучения и приобретение, изучение и анализ педагогического опыта.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 28 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |