Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Педагогический процесс, его закономерности и структура.

ПП – процесс, в ходе которого реализуются цели обучения и воспитания, организованный в форме учебных занятий, внеклассной и внешкольной работы, которая проводится преподавателями и учениками по определённому плану.

Компоненты:

целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный, эмоционально-волевой.

Задача педагогов состоит в изучении личности и коллектива с целью проектирования благоприятных условий осуществления ПП.

Организованный ПП должен быть основа на твёрдых принципах, которые вытекают из закономерностей воспитания и обучения: 1) целенаправленность; 2) связь с жизнью; 3) научность содержания; 4) доступность – учёт индивидуальности и возраста; 5) последовательность; 6) сознательность и творчество учителя; 7) наглядность; 8) разумная требовательность; 9) осознанность результатов.

Общие закономерности:

1. воспитание определяется объективными потребностями общества;

2. единство целей, содержания и методов воспитания;

3. единство обучения и воспитания.

Конкретные закономерности:

1. воспитание личности происходит только в процессе включения её в деятельность (развитие личности происходит через присвоение опыта);

2. воспитание – стимулирование активности личности при выполнении деятельности (эффективное развитие личности происходит при активной деятельности личности);

3. в процессе воспитания необходимо проявлять уважение к личности воспитанника в сочетании с требовательностью;

4. отношения учителя и ученика сказываются на его развитии – если отношения уважительные и доверительные, то у учащегося положительная реакция, следовательно – дополнительный стимул к деятельности;

5. в процессе воспитания необходимо опираться на положительные свойства личности;

6. необходима демонстрация роста (успехов);

7. учёт возрастных и индивидуальный особенностей личности.

Содержание образования и воспитания в педагогике

Содержание образования: это система научных ЗУНов, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта.

Образовательная программа – содержание образования определённого уровня и направленности. По направлению: общее и профессиональное образование. Общее образование: дошкольная подготовка, начальная школа, неполная средняя школа, полное среднее общее образование.

Содержание общего среднего образования: отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях.

Учебный план общеобразовательной школы – перечень изучаемых предметов, их распределение по годам обучения и количество часов. предусматривает дифференцированное обучение с 10 класса и ранее.

Учебная программа – документ, характеризующий отдельный учебный предмет.

3 принципа расположения материала в программе:

– линейный (последовательно);

– концентрический (с перерывом);

– спиральный (последовательно и циклично).

Учебный предмет – дидактически обработанные знаний по основам какой-либо науки.

Учебник – учебная книга, отражающая подробно содержание образования, учебную информацию.

Функции образования:

информационная;

обучающая;

мотивационная;

контрольная;

самообразовательная.

Цели воспитания:

1) стратегическая, реализация которой отодвигается в будущее;

2) тактическая;

3) личные цели ученика. Их нельзя навязывать;

4) воспитательная;

5) учебная.

Интеграция идей = их объединение.

Задачи воспитания:

1) Умственного: – усвоение определённого V научных знаний; – формирование научного мировоззрения;

2) Физического: – укрепление здоровья, правильное физическое развитие; – повышение умственной и физической работоспособности;

3) Нравственного: – формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.

4) Эстетического: – формирование эстетических знаний; – воспитание эстетической культуры; – развитие эстетических чувств; – приобщение к прекрасному.