Читайте также:
|
Теория содержания образования была разработана в отечественной дидактике в 70-ые годы 20 столетия академиком В.С. Ледневым.
За основу теории отбора и структурирования содержания обучения, на всех этапах образования человека был выбран культурологический подход, предполагающий, что во всех типах учебных заведений, в учебные планы должны быть включены учебные предметы и дисциплины, обеспечивающие формирование всех сторон личности:
1.Формирование общей культуры личности обеспечивается включением учебных предметов, отражающих знания из различных областей наук о человеке природе, обществе.
2.Учебные предметы и дисциплины должны включать формирование политехнической культуры о различных видах техники, технологий, а также видах профессиональной деятельности.
3.Специальные предметы и дисциплины, с учетом, или про ориентационное обучение в общеобразовательной школе.
В соответствии с этими компонентами содержания обучения В.С. Леднев предложил теорию структуры содержания обучения на всех этапах образования, состоящих из трёх сквозных компонентов, которые можно изобразить в виде схемы.
| Общеобразовательная подготовка |
| Специальная подготовка |
| Политехническая подготовка |
Общеобразовательная подготовка обеспечивается включением в учебные планы на всех этапах образования естественнонаучных, гуманитарных, социально-экономических предметов.
Политехническая подготовка включает такие дисциплины, как черчение, начертательная геометрия, информатика и компьютерная техника и т.д.
Специальные дисциплины – их перечень и объём содержания определяется зависимостью от приобретаемой профессии специальности и квалификации. В этот блок должны включаться учебные предметы, обще-профессиональной направленности, по отраслевой подготовке и дисциплины специализации.
Обязательное включение всех сквозных компонентов содержания обучения обеспечивает формирование как общей, так и профессиональной культуры выпускника, на всех этапах образования, меняется только объём этих компонентов и глубина освоения предмета.
Принципы отбора содержания образования.
1.Принцип двойного вхождения базисных компонентов в систему. Каждый из базисных компонентов любой подсистемы содержания образования входит в общую структуру двояко.
Во-первых, в качестве сквозной линии по отношению к внешним (апикальным) структурным компонентам. Во-вторых, выступает в качестве одного из апикальных ярко выраженных компонентов.
2.Принцип функциональной полноты, минимизации и оптимизации компонентов содержания образования. Сущность этого принципа заключается в следующем: всякая система не может эффективно функционировать и функционировать вообще, если набор его значимых подсистем не является функционально полным.
Проблемы функциональной полноты образования тесно связаны вопросы минимизации и оптимизации набора компонентов системы.
3.Дифференциация и интеграция компонентов образования.
Дифференциация связана с увеличением педагогической значимости отдельных предметов, она может выражаться превращением отдельных дисциплин в отдельные учебные курсы с обособлением от тех курсов, в рамках которых они выделялись ранее.
Наблюдается и обратный процесс: интеграция. По мере уменьшения удельного веса, т.е. педагогической значимости некоторым учебным предметам приходиться потесниться, в связи с этим может уменьшиться набор дисциплин в отдельном курсе или некоторый курс может превратиться в дисциплину, войдя в состав.
15.10.13
Лекции
Содержание обучения и его отражение в учебно-нормативной документации
Содержание образования, как более общая категория содержательного компонента педагогического процесса, определяется в нормативных и законодательных документах (ФГОС), законы об образовании по разным ступеням
В ФГОСЕ содержания образования представлена в разделе VI «Требование к структуре основных образовательных программ бакалавриата»
Содержания обучения наряду с VI разделом ФГОС, подробно представлена в образовательной программе (набор и последовательность изучение учебных предметов и дисциплин)
Учебный план
Составляется на основе ФГОС конкретному учебному заведению (перечень учебных предметов и дисциплин, последовательность их изучения по курсам, а также форм обучения, контроля, виды практик, дипломного проектирования, а так же формы итоговой аттестации выпускникам)
Программа учебных предметов и дисциплин
В форме название разделов, тем, под тем, а также перечней вопросов для обязательного изучения
Содержания обучения с учетом программы предмета, подробно раскрывается в учебниках и учебных пособиях дидактических материалов
Специальность – организация перевозок и управление на транспорте
Общеобразовательные предметы – русский язык, литература, химия
Специальная подготовка – транспортная система России, автомобильные эксплуатационные материалы
Политехнические предметы - информационные системы, менеджмент, инженерная графика
24.10.13
Лекции
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |