Читайте также:
|
Задания по темам 3.3. «Содержание образования» и 3.4. «Модели организации обучения».
Из предложенных четырех заданий необходимо выполнить два.
Конспект и анализ документа «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
Письменно ответьте на вопросы:
Что такое Фундаментальное ядро содержания общего образования?
Какие три раздела выделены в этом документе?
Каковы предпосылки возникновения этой концепции?
Что служит теоретической основой Фундаментального ядра содержания общего образования?
Перечислите этапы формирования содержания общего образования в концепции.
Раскройте сущность «рамочных ограничений» при разработке концепции.
Охарактеризуйте систему базовых национальных ценностей (структура, ключевые определения, традиционные источники).
2. Анализ документа «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы». http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626
Письменно ответьте на вопросы:
Из каких разделов состоит Примерная программа?
Каков вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования?
Каковы цели изучения русского (родного) языка в основной школе?
В чем заключаются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции, формируемые в курсе русского (родного) языка?
Как Вы понимаете, что такое «сквозные содержательные линии»? Приведите примеры содержательных линий в курсе русского (родного) языка.
Дайте характеристику каждой группы результатов изучения предмета «Русский (родной) язык» (личностные, метапредметные, предметные).
В каком объеме предусматривается обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования? Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане?
3. Анализ документа «Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы». http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2627
Письменно ответьте на вопросы:
Из каких разделов состоит Примерная программа?
Каков вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования?
Каковы цели изучения литературы в основной школе?
В чем заключается специфика учебного предмета «Литература»? На основе каких принципов строится преподавание литературы?
Дайте характеристику каждой группы результатов изучения предмета «Литература» (личностные, метапредметные, предметные).
В каком объеме предусматривается обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования? Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане?
4. Анализ документа «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы». http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2628
Письменно ответьте на вопросы:
Из каких разделов состоит Примерная программа?
Каков вклад предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования?
Каковы цели изучения иностранного языка в основной школе?
Как Вы понимаете, что такое «сквозные содержательные линии»? Приведите примеры содержательных линий в курсе иностранного языка.
В чем заключаются речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции, формируемые в курсе иностранного языка?
Каким образом осуществляется развитие и воспитание личности учащихся посредством иностранного языка?
Дайте характеристику каждой группы результатов изучения предмета «Иностранный язык» (личностные, метапредметные, предметные).
В каком объеме предусматривается обязательное изучение иностранного языка на этапе основного общего образования? Место курса «Иностранный язык» в базисном учебном (образовательном) плане?
Задания по темам 3.5. «Формы, методы и средства обучения», 3.6. «Диагностика и контроль в обучении»
1. Создание электронной презентации «Требования к современному уроку» (в формате ppt). Рекомендации по оформлению презентации представлены в учебно-методическом пособии «Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов» / авт.-сост. И.В. Балашова. – Вологда: ВГПУ, 2012. – 73 с.
2.Анализ документа «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. Глава 1.3. «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования»
Письменно ответьте на вопросы:
Дайте определения понятий «результаты промежуточной аттестации», «результаты итоговой аттестации выпускников».
Каковы особенности, проблемы, процедуры оценки личностных результатов?
Каковы особенности, процедуры оценки метапредметных результатов?
Что является обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений?
Каковы критерии оценки индивидуального проекта?
В чем заключаются основные отличия базового и повышенного уровня сформированности навыков проектной деятельности? Выводы оформите в таблице:
| Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности | |
| Базовый | Повышенный | |
| Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | ||
| Знание предмета | ||
| Регулятивные действия | ||
| Коммуникация |
Сформулируйте особенности оценки предметных результатов.
Дайте харакеристику базового, повышенного, высокого, пониженного и низкого уровня достижений обучающихся.
На основе каких материалов дается оценка динамики формирования предметных результатов?
Каковы цели формирования портфеля достижений ученика?
Каким образом осуществляется итоговая оценка выпускника при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию?
Задания по теме 4.1. «Инновационные процессы в образовании»
· Анализ понятий «новшество», «инновация», «инновационный образовательный процесс», «педагогическая инновация», «управление образовательными инновациями».
· Сущность инновационных процессов в российском образовании.
· Перспективы инновационной деятельности в образовании.
· Проблемы внедрения инноваций в образовательный процесс.
· Критерии педагогических инноваций.
Требования к оформлению эссе представлены в учебно-методическом пособии «Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов» / авт.-сост. И.В. Балашова. – Вологда: ВГПУ, 2012. – 73 с.
· Инновационные процессы в современном дошкольном образовании.
· Инновационные процессы в современной начальной школе.
· Иноовации в основной школе.
В список включите только издания (источники), опубликованные за последние три года. Правила и порядок оформления библиографического списка представлены в учебно-методическом пособии «Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов» / авт.-сост. И.В. Балашова. – Вологда: ВГПУ, 2012. – 73 с.
· Объяснительно-иллюстративные технологии.
· Технология полного усвоения.
· Технологии развивающего обучения.
· Технология проблемного обучения.
· Технология программированного обучения.
· Витагенное обучение с голографическим методом проекций.
· Технология модульного обучения.
· Технология уровневой дифференциации в обучении.
· Личностно-ориенированные технологии обучения.
· Игровые образовательные технологии.
· Компьютерные технологии в обучении.
· Метод проектов.
· Педагогическая технология «Портфель ученика».
· Ситуационный анализ (case-study).
Требования к оформлению и критерии оценки реферата – в учебно-методическом пособии «Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов» / авт.-сост. И.В. Балашова. – Вологда: ВГПУ, 2012. – 73 с.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 41 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |