Читайте также:
|
|
Движущими силами любого явления, процесса являются противоречия.
Противоречие – столкнувшиеся в борьбе 2 противоположных
начала.
Знание противоречий педагогического процесса позволяет учителю работать с опорой на умение приводить их в действие. Развитие педагогического процесса можно рассмотреть только при анализе тех противоречий, которые ему свойственны. Знание движущих сил педагогического процесса даст возможность учителю воздействовать на его развитие в желаемом направлении, формировать необходимые качества личности в соответствии с социальным заказом общества.
Анализ накопленного в педагогической науке материала о движущих силах позволяет сделать несколько выводов:
1) противоречия нельзя формулировать произвольно, они вытекают из сущности изучаемого объекта и должны представлять собой систему, отражающую реальный педагогический процесс;
2) противоречия необходимо описывать в определенной последовательности, отражающей деятельность учителя и учащихся;
3) обоснование и пути разрешения противоречий должны быть заложены в содержание педагогического процесса, в учебных пособиях для учителя;
4) необходимо обосновать не только систему противоречий педагогического процесса, но и вооружать учителя методикой их разрешения.
В педагогическом процессе существуют следующие противоречия:
- между новыми потребностями, стремлениями человека и достигнутым уровнем развития, возможностями личности;
- между новыми познавательными практическими задачами и сложившимися ранее способами мышления;
- между достигнутым уровнем развития личности и образом ее жизни, занимаемым его местом в системе общественных отношений, выполняемыми функциями;
- между стремлением к положительным успехам и боязнью преодолевать трудности;
- между стремлением к самостоятельности и недостатком личного опыта;
- между тенденцией к инертности, стереотипности, устойчивостью и стремлением к подвижности и изменчивости;
- между свободой действий личности и общественно-необходимой деятельностью.
Характер компонентов педагогического процесса становится более понятным при изучении закономерностей педагогического процесса, т.к. компоненты проявляют себя во взаимодействии.
Закономерности – явления, которым свойственно непрерывное возобновление и повторение.
Для педагогического процесса характерны следующие закономерности:
1. Обусловленность социально-экономическими потребностями общества.
2. Двусторонность педагогического процесса (в педагогическом процессе две активные стороны: учитель и учащиеся).
3. Целенаправленность педагогического процесса.
4. Активность учащихся в педагогическом процессе обусловлена продуманной и организованной деятельностью преподавателя.
5. Соответствие содержания и организации педагогического процесса возрастным особенностям детей, уровню развития коллектива и отдельных учащихся.
6. Необходимость обеспечения и организации взаимодействия учащихся в педагогическом процессе.
7. Иерархическая (последовательная) соподчиненность компонентов педагогического процесса: сначала ставятся цели, затем задачи, потом подбирается содержание и т.д.
8. Многофакторность педагогического процесса (влияние социально-экономического строя, материальной базы общества, наследственных задатков, влияние общественных организаций, средств массовой информации).
9. Полиструктурность педагогического процесса (классный руководитель – ученик, классный руководитель – семья ученика, классный руководитель – администрация школы, классный руководитель – педагогический совет школы).
10. Воздействие на учащихся не прямое, а косвенное через организацию деятельности.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 35 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |