Читайте также:
|
Как мы знаем, методологическая основа педагогики - философия. Философские теории лежат в основе многочисленных педагогических концепций и воспитательных систем. Основные педагогические концепции, опирающиеся на соответствующие философские направления, - прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм.
- Прагматизм (от греч. «прагма» - дело) - философско-педагогическое направление; выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии Ч.Пире(l839-1914) и У.Джемс(l842-1910) претендовали на создание новой философии, стоящей вне идеализма и материализма. Идеи ранних прагматистов развил американский философ и педагог Дж.Дьюи(1859-1952). Он привёл их в систему, которую предпочитал называть инструментализмом. Основное в этой системе, то, что школа не должна быть оторвана от жизни, обучение - от воспитания. В 60-е годы философия прагматизма и опирающаяся на неё педагогика потеряли свою популярность. В условиях НТР возникли потребности в людях с более твёрдыми и упорядоченными знаниями и принципами поведения. Всё это привело к пересмотру и модернизации классического прагматизма, который и возродился в 70-х годах под флагом неопрагматизма. Главная сущность непрагматической концепции воспитания сводится к самоутверждению личности. Её сторонники (А.Маслоу, А.Комбс, Э.Келли, К.Роджерс, Т.Браммельд, и др.).
- Неопозитивизм - философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией. Зародившись в недрах классического позитивизма на этических идеях Платона, Аристотеля, Канта, новое направление постепенно окрепло и получило широкое распространение на западе. Нынешний педагогический неопозитивизм чаще всего именуется «новым гуманизмом». Виднейшие представители нового гуманизма (П.Хере, Дж. Вильсон, Р.С.Питере, А.Харрис, и др.)
Главное положение неопозитивизма то, что воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей, ибо социальная жизнь в условиях НТПр. Нуждается в «рациональном мышлении», а не в идеологии.
Главное внимание в воспитании считают они должно быть уделено развитию человеческого «Я». Педагогика неопозитивизма не лишена плодотворных идей, её влияние ощущается в перестройке воспитательных систем многих стран, в том числе и нашей, принявшей новую концепцию образования, переход к гуманизации школы, освобождению учебных заведений от чрезмерной государственной опёки.
- Экзистенциализм (от лат.- существование) влиятельное философское направление, признающее личность высшей ценностью мира. Каждая личность неповторимая, уникальная, особая. Каждый человек - носитель своей нравственности. Педагогика экзистенциализма отличается пестротой направлений. Их объединяет общее недоверие к педагогической теории, к целям и возможностям теории воспитания.
По мнению экзистенциалистов, самобытности личности особенно вредит коллектив, который превращает человека в «стадное животное», нивелирует и подавляет его «Я». Представители современной экзистенциалистской педагогики К.Гоулд, Э.Брейзах (США), У.Баррет (Великобритания), М.Марсель (Франция), О.Ф.Больнов (ФРГ), Т.Морита (Япония), А.Фаллико (Италия) и др. центром воспитательного воздействия считают подсознание: настроения, чувства, импульсы, интуиция человека - это главное. А сознание, интеллект, логика имеют второстепенное значение. Нужно подводить личность к самовыражению, естественной индивидуальности, к чувству свободы.
- Неотомизм - религиозное философское учение, получившее своё название от имени католического богослова Фомы Аквинского(l225-1274). Неотомисты признают существование объективной реальности, но ставят эту реальность в зависимость от воли Бога. Мир есть воплощение «Божественного разума», а теология - высшая ступень познания. Сущность мира, по утверждению неотомистов, непостижима наукой. Её можно достичь и познать, только приближаясь к Богу «сверхразумом»
Развёрнутое изложение педагогической концепции современного неотомизма дал известный французский философ Ж.Маритен. Основные положения педагогики неотомизма определяются «двойственной природой» человека. Человек - единство материи и духа, а поэтому он одновременно и индивид, и личность. Как индивид человек - материальное, телесное существо, подчинённое всем законам природы и общества. Как личность он обладает бессмертной душой - органом «сверхсуществования». Как личность человек возвышается над всем земным и подчинён только Богу. Наука бессильна определить цели воспитания. Это может сделать только религия, знающая истинный ответ на вопрос о сущности человека, смысле его жизни. Главное - душа, следовательно, воспитание должно непременно строиться на приоритете духовного начала. Педагогика неотомизма состоит из воспитания общечеловеческих добродетелей: доброты, гуманизма, честности, любви к ближнему. Только эти качества, считают неотомисты, могут ещё спасти нашу цивилизацию.
Представители данной педагогики: У.Канингам, У.Макгакен (США), М.Казотни, М.Стефанини (Италия), Р.Ливигстон (Англия), Е.Жильсон (Франция).
- Бихевиоризм (от лат. behavior - поведение) - психолого-педагогическая концепция технократического воспитания, под которым понимается воспитание, базирующееся на новейших достижениях науки о человеке, использовании современных методов исследования его интересов, потребителей, способностей, факторов, детерминирующих поведение.
Главная идея бихевиоризма, у истоков которого стоял амер. философ и психолог, Дж. Уастон обогатил науку положением о зависимости поведения (реакции) от раздражения (стимула) представив эту связь в виде формулы S R
Необихевиористы (Б.Ф.Скиннер, К.Халл, Э.Толмен, С.Пресси и др.) дополнили её положением о подкреплении, вследствие чего цепочка формирования заданного поведения приобрела вид: стимул - реакция - подкрепление.
Главная идея необихевиоризма применительно к воспитанию заключается в том, что человеческое поведение - управляемый процесс. Оно обусловлено применяемыми стимулами и требует положительного подкрепления.
Отсюда мы можем сказать о том, что:
1. Целью прагматической педагогики воспитания является подготовка человека к
жизни, она должна обеспечить рост, опыт, развитие в практической сфере и практического ума.
2. Целью неопозитивизма (или новогуманистической педагогики воспитания) формирование интеллектуальной личности.
З. Целью воспитания педагогики экзистенциализма выступает вооружение человека опытом существования, Т.е. научить человека творить себя как личность.
4. Целью воспитания педагогики неотомизма выступает формирование богобоязненной личности, Т.е. воспитание строится на приоритете духовного начала.
5. Целью воспитания педагогики необихевиористов выступает формирование «управляемого индивида», Т.е. гражданина, патриота, принимающего права и обязанности демократического государства.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 203 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |