Читайте также:
|
Дидактика - это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения[7].
Термин "дидактика" происходит от греческого "дидактикос", что означает "обучающий". Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности.
Дидактику определяют как общую теорию образования и обучения, поскольку она исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования.
Дидактика как отрасль педагогической науки получила наиболее четкое оформление в труде Яна Амоса Коменского "Великая дидактика" (1632), в котором дидактика определялась как "всеобщее искусство всех учить всему".
Из русских дореволюционных педагогов наибольший вклад в развитие дидактики внес К.Д. Ушинский.
Дидактика отвечает на вопросы: для чего учить? Как учить? Где учить? В каких организационных формах? Иными словами, она дает научное обоснование целям, отбору содержания образования, выбору средств и методов обучения, определяет формы организации обучения.
Дидактика как общая теория образования и обучения рассматривает общие положения и закономерности, свойственные обучению всем предметам. Эти закономерности получают отражение в преподавании каждой конкретной учебной дисциплины. Вместе с тем преподавание каждого предмета имеет свою специфику, определяемую целью его изучения, содержанием и особенностями усвоения учащимися. Эта специфика учитывается и получает отражение в предметных методиках или частных дидактиках, - отраслях педагогической науки, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин.
В настоящее время достаточно хорошо разработаны методики преподавания основных школьных дисциплин - методика преподавания русского языка и литературы, методика математики, физики, химии и др. Начинают складываться и оформляться методики преподавания отдельных вузовских дисциплин - методики преподавания общественных наук, педагогики, психологии и др., т.е. прежде всего тех дисциплин, которые преподаются во всех или в большинстве высших учебных заведений.
Дидактика и методика находятся в тесной связи и взаимозависимости: дидактика опирается на практику преподавания конкретных учебных дисциплин, беря оттуда факты, примеры и материалы, дающие основание для обобщений, вскрытия закономерностей. Вместе с тем познанные дидактикой закономерности, выводы и рекомендации должны браться на вооружение предметными методиками и использоваться для дальнейшего совершенствования процесса преподавания и изучения каждой учебной дисциплины. Дидактика способствует распространению передового опыта, интересных находок учителей-практиков, анализируя и осмысливая их с общепедагогических позиций[8].
Можно еще отметить, что дидактика является тем общенаучным ядром, которое объединяет все предметные методики и обеспечивает единство в подходах и принципах преподавания и организации познавательной деятельности учащихся у разных учителей, преподающих отдельные предметы.
Все проблемы, решаемые дидактикой, носят исторический и классовый характер.
Содержание образования, методы его сообщения учащимся и формы организации учебных занятий менялись в зависимости от этапа исторического развития. Так, обучение в условиях рабовладельческого общества, когда обучали лишь детей рабовладельцев, носило один характер, по-иному все вопросы организации обучения решались в эпоху феодализма, где господствующую роль играла церковь. Цели, содержание, методы и организационные формы обучения изменились в условиях капитализма, когда получили значительное развитие научные знания, усилились классовые противоречия, а обучение стало массовым. Коренные изменения во всем деле организации обучения произошли после свершения первой в мире пролетарской революции в условиях строительства социализма. По мере развития социалистического общества, когда постепенно меняются социально-экономические условия и общество предъявляет все новые требования к школе и подготовке учащихся к вступлению в мир труда, также меняются и содержание, и методы обучения, вносятся изменения в организацию обучения. Дидактика помогает школе более эффективно решать задачи, выдвигаемые на каждом этапе развития общества.
В условиях классового общества, разделенного на антагонистические классы, четко проявляется классовая направленность в решении всех проблем дидактики[9].
Классовый характер обучения проявляется, прежде всего, в том, что в одну и ту же историческую эпоху, при данном достигнутом уровне развития науки и техники дети - представители разных классов и социальных слоев получают разное по уровню и качеству образование, их учат разными методами, используя различные средства обучения, в различных типах школ, применяя различные организационные формы обучения. Например, в современных развитых капиталистических странах в школах, предназначенных для детей из привилегированных слоев общества, образование дается на высоком научном уровне. Детей объединяют в небольшие по наполняемости учебные группы, в процессе обучения используются разнообразные технические средства и новые методы, стимулирующие развитие мышления и творческих способностей будущих руководителей общества и командиров производства.
В массовых же школах, где учатся дети бедноты, объем образования искусственно ограничивается, школы не имеют необходимого лабораторного оборудования и технических средств обучения, классы переполнены, учителя не применяют методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся, не работают со слабо успевающими учащимися, которые чаще всего просто отсиживают в школах срок обязательного обучения. Перед учителями этих школ никто не ставит задачу пробуждения творческих способностей, формирования познавательной самостоятельности, воспитанности, общего развития учащихся.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 41 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |