Читайте также:
|
| Основание классификации | Группы методов, которые соответствуют этой классификации |
| Источник знаний Е.И. Перовский Е.Я. Голант | - словесные; - наглядные; - практические; |
| Логика обучения Н.М. Верзилин | - индуктивные; - дедуктивные; - аналитические; - синтетические; |
| Характер деятельности обучаемых И.Я. Лернер М.Н. Скаткин | - объяснительно-иллюстративный - репродуктивный - проблемного изложения - частично-поисковый - исследовательский |
| Дидактические задачи(коллоквиум) М.А. Данилов Б.П. Есипов И.Ф. Харламов | I. Методы устного изложения знаний учащимся: - рассказ - объяснение - школьная лекция - беседа - методы иллюстрации и демонстрации II. Методы закрепления нового материала на уроке: - беседа - работа с учебником - практические работы III. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: - работа с учебником - лабораторная работа IV. Методы учебной работы по применению усвоенных знаний на практике: - упражнения - лабораторные занятия V. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: - повседневное наблюдение за работой учащихся - устный опрос (три его разновидности: индивидуальный, фронтальный, уплотнённый) - выставление поурочного балла - проверка домашних работ учащихся - контрольные работы - программированный контроль - тестирование |
33. Технология обучения – это система мероприятий по осуществлению и организации процесса обучения, предусматривающая определенную последовательность действий и достижения определенных целей.
34. Приёмы активизации (стимулирования) учебно-познавательной деятельности учащихся при устном изложении знаний учителем:
1) создание проблемных ситуаций, постановка вопросов и познавательных задач перед учащимися
2) побуждение учащихся к анализу, приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, правил, понятий
3) использование средств наглядности и технических средств обучения
4) побуждение учащихся к осмыслению логики и последовательности в содержании изучаемого материала
5) побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению новых фактов и понятий с ранее изученным материалом
6) яркое, эмоциональное изложение учителем учебного материала с привлечением интересного, фактического материала.
7) демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью.
35. Работа с учебником – это такой метод усвоения нового материала, при котором овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, выводов, законов и т.д.), при этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.
36. Беседа (при устном изложении знаний) – это такой метод устного изложения знаний, при котором учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.
37. Беседа (при закреплении нового материала) – это такой метод закрепления нового материала на уроке, при котором учитель с помощью умело поставленных вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения (запоминания).
38. Упражнение – метод обучения, при котором учащиеся производят многократные практические (тренировочные) действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают своё мышление и творческие способности.
39. Приемы организации методов устного изложения знаний учителем:
- постановка темы нового материала и определение вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся
- изложения материала учителем с применением иллюстраций и демонстраций, а также приемов активизации мыслительной деятельности школьников
- обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов, правил, закономерностей
40. Приемы организации работы с учебником по осмыслению и усвоению новой темы:
- четкая постановка цели работы с учебником
- указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися
- определение порядка самостоятельной работы и приемов самоконтроля
- наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся
- беседа по закреплению нового материала
41. Приемы организации лабораторной работы по осмыслению и усвоению новой темы:
- постановка темы занятий и определение задач лабораторной работы
- определение порядка лабораторной работы или отдельных ее этапов
- непосредственное выполнение лабораторной работы учащимися и контроль учителя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности
- подведение итогов лабораторной работы и формулирование основных выводов
42. Приемы организации метода упражнений:
- учитель, опираясь на усвоенные учащимися теоретические знания, объясняет им цель и задачи предстоящей тренировочной деятельности
- учитель показывает, как нужно выполнять то или иное упражнение
- первоначальное воспроизведение учащимися действий по применению знаний на практике
- последующая тренировочная деятельность учащихся, направленная на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.
43. Виды контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 35 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |