Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОТЧЕТ-АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Требования к педагогической практике

Для студентов 5 курса

Дневного отделения факультета РГФ

Ведущей задачей педагогической практики является осмысление студентами сущности и целостности педагогического процесса как единства обучения и воспитания в духовном становлении личности ученика.

Поставленная задача определяет содержание – программу педагогической практики:

1. Участие студентов в различных видах педагогической деятельности (обучающей, воспитательной, организаторской, диагностической, научно-методической и др.).

2. Изучение опыта и системы воспитательной работы классного руководителя.

3. Участие в различных видах внеклассной работы с учащимися (индивидуальной, групповой, коллективной).

4. Овладение методикой подготовки и проведения внеучебного воспитательного мероприятия.

5. Включение в деятельность по планированию, проведению и анализу различных видов учебных и внеурочных занятий, использование наиболее эффективных методов обучения, воспитания и развития.

6. Развитие умений педагогического общения с учащимися.

Отчетная документация по результатам педагогической практики:

1. Отчет-анализ воспитательной работы (Приложение 1).

2. Самоанализ одного из проведенных уроков (Приложение 2).

3. Рефлексия педагогической деятельности (Приложение 3).

4. Рекомендация в адрес студента 4 курса (перед педагогической практикой) — в свободной форме.

Приложение 1

ОТЧЕТ-АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

примерные вопросы для самоанализа:

1. Как состоялось Ваше знакомство с классом? Ваши первые впечатления: что привлекает, а что огорчает в общении с учащимися?

2. Ваши суждения об уровне воспитанности класса и отдельных учащихся. В каких видах деятельности или в каких ситуациях наиболее ярко проявляется культура поведения, культура общения учеников?

3. Какими интересами и перспективами живет класс? В каких видах деятельности (учебной, игровой, клубной, трудовой и др.) учащиеся участвуют с желанием, проявляют инициативу, а что отрицают, не принимают?

4. Как организует воспитательную работу классный руководитель: принципы, методика, формы, традиции? Как организовано взаимодействие с родителями учащихся? Степень участия родителей в общественной жизни класса.

5. Какое внеучебное мероприятие Вы организовали и провели? Чем обусловлен выбор его формы и темы? Как Вы построили свое взаимодействие с учащимися, как распределились роли между Вами и учениками при подготовке мероприятия?

6. Сложились ли отношения сотрудничества с учащимися? Испытывали ли Вы потребность в неофициальном общении с учениками?

7. Какие трудности Вы испытывали при проведении воспитательной работы? Чем эти трудности обусловлены: недостаточной педагогической подготовленностью, личностными особенностями (характер, убеждения, настроения) или другими причинами?

8. Удовлетворены ли Вы проведенной работой? Ваши выводы, суждения, рекомендации.

Приложение 2

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА

Самоанализ ускоряет развитие педагогических способностей. Это самый доступный способ изучения личного опыта. Самоанализ свойственен самой природе учительского труда.

Учитель, сопоставляя использованные им приемы обучения, выбирает наиболее результативные;

анализируя связи между методами, приемами обучения и достигнутыми результатами, вырабатывает в себе профессиональную сноровку, обретает и развивает способность разбираться в конкретных педагогических ситуациях;

познавая различную эффективность методов, приемов, развивает ценное в своем труде и уже конструирует, создает новые методические системы;

объективно оценивая свою работу, познает себя и предъявляет к себе требования, а значит, активизирует свои духовные резервы.

Грамотно выполнить самоанализ собственной деятельности по подготовке и проведению урока Вам помогут следующие вопросы, объединенные в 5 блоков:

Блок 1. Каков был замысел, план данного урока и почему?

1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается, как он работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе и других предметов); как были поняты программные требования к уроку; в чем особенности данного урока; как и почему Вы определили форму занятий и тип урока?

2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку и почему?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Почему была избрана именно такая структура урока?

5. Обоснование хода урока. Взаимодействие учителя и учащихся. Выполните по схеме:

Блок 2. Были ли отклонения или усовершенствования по данному плану в ходе урока? Если да, - какие, почему, к чему они привели? Продумывали ли Вы заранее различные вариации основных этапов урока?

Блок 3. Удалось ли решить на необходимом или даже оптимальном уровне задачи урока (по каким критериям Вы судите об этом) и избежать перегрузки (критерии) учащихся? Какова общая самооценка урока?

Блок 4. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Что в этом уроке Вы сделали бы теперь иначе, по-другому?

Блок 5. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Приложение 3