Читайте также:
|
РАЗДЕЛ 5. ПЕДАГОГИКА
В настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания человека всех возрастов и профессий. Сейчас очень много экологических проблем во всем мире. В большей мере это происходит потому, что школа всегда очень мало уделяла внимания нравственному и экологическому воспитанию учащихся.
Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время. Формирование нравственной культуры неизбежно соприкасается с экологическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий: во - первых, это комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов; во - вторых, собственно нравственное воспитание в широком смысле в целях формирования у школьников эстетического, экологического отношения к действительности вообще и к природе как ее части. В совокупности оба плана осуществляются средствами “природного содержания” учебного познания, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений, объектов, их материальных свойств, а так же воздействием нравственных свойств трудовой и творческой деятельности, направленной на природные объекты.
Восприятие, оценка, переживание эстетически значимых объектов живой и неживой природы оказывается не только важным мотивом общения современного человека с природой, но и активным фактором нравственного воспитания, формирования его действенно - гуманистической позиции и культуры поведения. Поэтому нравственно-экологическое воспитание стимулирует формирование направленности школьников на природоохранительную активность их экологической культуры. Экологическое воспитание как элемент в системе воспитания направлено на всестороннее развитие школьника, становление его как труженика, гражданина, разумного потребителя. При этом подчеркивается значение эстетических потребностей, оценок, отношений к природе в развитии экологической ответственности школьника.
Для педагогов, ведущих воспитательную работу со школьниками на основе природной красоты, необходимы глубокое понимание характера общественных отношений человека к миру, знания и конкретные представления о задачах и путях формирования нравственных, действенно - гуманистических и эстетических оценок природных объектов, о разновидностях человеческой деятельности в природе, а так же об особенностях становления личной духовно - содержательной позиции по отношению к природе как к объекту социальной и эстетической ценности.
Природа должна быть раскрыта не только как материальная среда человеческого существования, но и как духовная, входящая в объекты научного и художественного познания, а так же как материя, предмет и орудие его жизнедеятельности. Без развитой способности нравственного восприятия невозможно целостное представление и сущностное познание природного объекта, явления как эстетического, характерного, совершенного в своем роде. Без этого невозможна его правильная оценка, решение определенных познавательных, трудовых, творческих задач стоящих перед человеком.
Вопросами нравственного и экологического воспитания занимались такие известные педагоги как И.Ф. Харламов, О.С. Богданова, В.И. Петрова, И.А. Каиров, Л.Ф. Островская, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Плешаков и другие
Именно в курсе биологии формируются понятия о структуре и функционировании живых систем, о динамично-равновесном состоянии их взаимосвязей с факторами окружающей среды; показываются пути повышения продуктивности этих систем, способы оптимального воздействия человека на них. Курсы изучения биологических дисциплин следует выстраивать так, чтобы экологическая составляющая являлась обобщением не только уже полученных биологических знаний, но и междисциплинарным обобщением. Критериями сформированности экологического мышления в школьном курсе биологии выступают мотивы и потребности в бережном отношении к окружающей среде и экологически обоснованная деятельность (ЭОД). Они вырабатываются в ходе теоретического обучения в сочетании с практической деятельностью школьников в окружающей среде.
Основными задачами школьного курса биологии являются:
1. Показать взаимосвязь физических, химических, социальных картин мира.
2. Познакомить с научными принципами биологического познания (причинность, системность, историзм).
3. Развивать умение выдвигать и решать проблемы, планировать и ставить наблюдения, эксперименты.
4. Знакомить с важнейшими экологическими теориями и идеями, использовать их для обобщения, систематизации, прогнозирования.
5. Формировать прикладные умения, связанные с жизнедеятельностью экосистем.
6. Профессиональная ориентация в области экологии и биологии, умение принимать экологически обоснованные решения и реализовывать их на практике.
5.2. Методическая разработка урока биологии в 7 классе на тему: «Гигиена органов дыхания»
Тема: Гигиена органов дыхания
Цели:
1. Обучающая: закрепить знания по теме "Дыхание". Рассмотреть причины заболеваний органов дыхания, а также меры профилактики этих заболеваний; познакомить с индивидуальными средствами защиты дыхательной системы; побеседовать на тему влияния курения на органы дыхания
2. Развивающая: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи; развивать умения работать в группе, развивать взаимоуважение между партнерами, понимание и взаимодействие между учащимися.
3. Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство бережного отношения к своему здоровью, сознательное отношение к проблемам загрязнения окружающей среды.
Оборудование: интерактивная доска, презентация; плакаты, иллюстрирующие вред, наносимый организму курением, ватно-марлевая повязка, рукопись, принадлежавшая якобы Колумбу.
Д/з: повторить тему "Дыхание".
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |