Читайте также:
|
ТЕМА 15. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ
Идея урока: «Воспитывая отдельную личность, мы должны думать о воспитании всего коллектива. На практике эти две задачи будут решаться только совместно и только в одном общем приеме». А.С. Макаренко
План:
1. Детский воспитательный коллектив и его роль в формировании личности. А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о значении коллектива в воспитании детей.
2. Пути формирования коллектива.
3. Стадии развития коллектива.
4. Взаимоотношения коллектива и личности.
5. Педагогическое руководство коллективом.
Ключевые понятия: коллектив, детский воспитательный коллектив, традиция.
Контроль знаний: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, практическая работа, решение педагогических ситуаций, тесты.
Литература:
1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. – М., 1987, с. 197 – 215.
2. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М., 1982.
3. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. – М., 1985 – 1986.
4. Подласый И.П. Педагогика. – 1996, с. 486 – 520.
Детский воспитательный коллектив и его роль в формировании личности. А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о значении коллектива в воспитании детей.
В нашем обществе множество разнообразных коллективов: промышленных и сельскохозяйственных предприятий, учебно-воспитательных учреждений и т.д. В деятельности, в общении с членами коллектива формируется личность. Коллектив школьников является органической частью общества. Через детские коллективы осуществляется целенаправленное воспитание подрастающего поколения.
Большой вклад в развитие теории детского коллектива внесли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.П. Иванов («Воспитать коллективистов»).
А.С. Макаренко рассматривал детский коллектив не как механическое объединение личностей, а как сложное социальное образование, как живой социальный организм. Особое внимание он уделял становлению и развитию коллектива, организации опыта коллективной жизни, формированию радостного самочувствия личности в коллективе. В своих произведениях А.С. Макаренко раскрывает методы и приемы воздействия коллектива на личность. Большое внимание он уделял первичному коллективу. А.С. Макаренко предостерегал педагогов об опасности замыкания первичного коллектива в своих рамках: «Коллективное воспитание не может проводиться только через первичный (контактный) коллектив, в котором дети объединены постоянным бытовым содружеством, когда они в течение дня видят друг друга…». Серьезное внимание А.С. Макаренко уделял воспитанию актива. Он создал учение о системе перспективных линий. Коллектив всегда должен жить ожиданием завтрашней радости. Если коллектив достиг определенной цели, а новой нет, то он останавливается в своем развитии. В коллективе обязательно должны быть перспективные пути. Это закон движения коллектива.
В.А. Сухомлинский уделял большое внимание развитию отношений детей в коллективе, роли традиций и системы перспективных линий в создании коллектива. Заслугой В.А. Сухомлинского является учение о постепенном переходе от трудовой деятельности для первичного и общешкольного коллектива на благо всего общества. Обращаясь к учителям, он говорил, что, воспитывая коллектив, надо видеть в нем каждого ребенка и заботливо его воспитывать.
Коллектив – это организационная форма объединения людей на основе общественно значимой деятельности.
Воспитательный коллектив – это коллектив, созданный на базе учебно-воспитательного учреждения.
В школе функционирует целый ряд воспитательных коллективов: коллектив класса, коллективы кружков и секций.
А.С. Макаренко определил главные признаки коллектива:
- общественно ценные цели;
- совместная деятельность по их достижении;
- отношение взаимной ответственности;
- наличие органов самоуправления.
Не всякое объединение детей является коллективом. Стремление детей к общению, к совместной деятельности в свободное от занятий время приводит к объединению школьников в группы. Такие самовозникающие группы с помощью учителя могут стать благоприятными группами проведения досуга. Встречаются группы, в которых преобладают отрицательные взгляды, а виды деятельности противоречат нормам жизни нашего общества. Такие группы требуют внимания со стороны школы и общественности. Членов этих групп следует вовлекать в деятельность сформированного детского коллектива.
Детский воспитательный коллектив является не только объектом воспитания, но бывает и субъектом воспитания. Воспитательный коллектив не только сам выполняет требования учителя (объект), но и сам выдвигает требования к членам коллектива (субъект).
Воздействие коллектива на личность осуществляется:
- в процессе деятельности (коллектив помогает школьнику найти свое место в том или ином виде деятельности, дает возможность каждому найти приложение своим силам);
- с помощью общественного мнения (здоровое общественное мнение помогает коллективу влиять на отдельных учащихся или целые группы школьников).
Формы воздействия коллектива на личность:
- стенная печать;
- соревнование;
- собрание и др.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 86 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |