Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Возникновение и развитие дидактики.

Читайте также:
  1. B) Необходимо государственное вмешательство в развитие рыночной экономики.
  2. I. Возникновение пятидесятничества
  3. II. Период ВОВ и развитие отечественной Ψ в 41-45 года 20 века.
  4. III. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
  5. Агропромышленный комплекс и его развитие в условиях рыночной экономики
  6. Антропогенез(гр. antropos – человек, genesis – возникновение) – процесс происхождения и развития человеческого рода.
  7. б. Совместное, взаимосогласованное развитие человека и природы.
  8. Билет 12 Развитие речи детей. Методические приемы ее формирования. Значение речи для всестороннего развития ребенка.
  9. БИЛЕТ 15 Курс на инновационное развитие российской экономики : важнейшие цели и пути их достижения.
  10. БИЛЕТ 33 Возникновение культа личности И.В.Сталина

ТЕМА 6. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

Идея урока: «Дидактика – это искусство учить и учиться». Я.А. Коменский

План:

1. Понятие о дидактике.

2. Возникновение и развитие дидактики.

3. Дидактические системы. Инновационные технологии обучения.

4. Сущность процесса обучения.

5. Структура обучения.

6. Движущие силы процесса обучения.

7. Функции процесса обучения.

8. Закономерности процесса обучения.

9. Мотивы учения школьников на разных возрастных этапах.

Ключевые понятия: дидактика, инновация, обучение, противоречия, закономерности процесса обучения, мотивы.

Контроль знаний: фронтальный опрос, письменный мини-опрос, практическая работа, решение педагогической ситуации, тесты.

Литература:

1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. – М., 1987, с. 75 – 77.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003, с. 274 – 280.

3. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М., 2010.

4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. – М., 1990.

5. Маслов С.И. Теория обучения. – Тула, 2002.

6. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996, с. 94 – 172.

7. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2001, с. 108 – 123, 140 – 160.

8. Подласый И.П. Педагогика. – М.,1996, с. 278 – 279.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

10. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000, с. 252.

1. Понятие о дидактике.

Термин «дидактика» греческого происхождения и в переводе означает «обучающий». Впервые термин «дидактика» ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571 – 1635).

Дидактика это теория образования и обучения, которая раскрывает закономерности учения школьников и преподавательской деятельности учителя, определяет и характеризует сущность, принципы, содержание, методы и организацию учебного процесса.

Предметом дидактики является процесс обучения.

Дидактика отвечает на вопросы:

- для чего учить?

- чему учить?

- как учить?

- где учить?

- в каких организационных формах?

Основные категории дидактики:

- процесс обучения;

- принципы обучения;

- содержание образования;

- методы обучения;

- формы организации обучения.

Задачи дидактики:

- описывать и объяснять процесс обучения, условия его реализации;

- разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы и технологии.

Возникновение и развитие дидактики.

Мысли об обучении издавна высказывались выдающимися философами прошлого: Сократом, Демокритом, Гераклитом, Платоном, Аристотелем.

Я.А. Коменский (чешский педагог, 17 век) впервые в истории педагогической мысли разработал теорию обучения как педагогическую науку. В своем знаменитом труде «Великая дидактика» он говорит о всеобщем образовании, обосновывает организацию, принципы, методы и содержание обучения.

Ж.Ж. Руссо (французский просветитель, 18 век) предложил учебные занятия проблемного, поискового характера. Он говорил о необходимости связи обучения с непосредственными наблюдениями явлений природы.

И.Г. Песталоцци (швейцарский педагог, 18 – 19 век) разработал систему начального обучения, принцип наглядности обучения.

А. Дистервег (немецкий педагог, 19 век) создал дидактику развивающего обучения, разработал систему подготовки учителей.

К.Д. Ушинский (1824 – 1870) обосновал учение о сущности процесса обучения, принцип народности в образовании, явился основоположником теории начального обучения. По его учебным книгам «Детский мир» и «Родное слово» училось несколько поколений.

В развитие отечественной дидактики конца 19 – начала 20 веков внесли вклад:

- Н.К. Крупская рассматривала вопросы построения школьных программ, ценны ее мысли о содержании и методах обучения;

- С.Т. Шацкий работал над проблемой связи обучения с общественно полезным трудом, занимался вопросами особенностей учебной работы в сельской школе;

- П.П. Блонский дал психологическое обоснование процесса обучения, что повысило эффективность урока в школе.

Современную дидактику обогатили труды Л.В. Занкова, М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера и других ученых.




Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 156 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== 1 ==> | 2 | 3 | 4 | 5 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав