Читайте также:
|
С древнейших времен педагоги ищут способы наилучшего обучения. Испробовано уже многое. Все самое ценное осело в арсенале научной дидактики.
Рассмотрим наиболее известные дидактические системы. Системы характеризуются внутренней целостностью структур, образованных единством целей, принципов, содержания, форм и методов обучения.
Дидактическая (традиционная) система И. Гербарта(середина 19 века)видит высшую цель воспитания в формировании нравственной личности.
Основные черты системы:
- задача школы – забота об интеллектуальном развитии учащихся, а воспитание – дело семьи;
- роль учителя – организация обучения, обеспечение постоянной занятости учеников, наблюдение за их физическим и интеллектуальным развитием, приучение к порядку (для поддержания дисциплины и порядка использование запретов, ограничений, телесных наказаний).
Ступени обучения:
- ясность (изложение) - выделение материала и углубленное его рассмотрение;
- ассоциация (понимание) - связь нового материала с прошлыми знаниями;
- система (обобщение) - обнаружение выводов, формулировка понятий, законов;
- метод (применение) - понимание теорий, применение их к новым явлениям, ситуациям.
Система И. Гербарта подверглась критике (начало 20 века) за оторванность от потребностей и интересов ребенка, за передачу готовых знаний, что не способствует развитию мышления и самостоятельности ребенка, за авторитаризм.
Дидактическая (педоцентристская) система Джона Дьюи (с 1895 г.) делает акцент на развитие активности учеников, на построение обучения с учетом их интересов и потребностей, на развитие общих и умственных способностей. Дьюи предлагает «полный акт мышления», в котором выделяются следующие
этапы (ступени):
- ощущение трудности;
- определение трудности (проблемы);
- формулировка гипотезы;
- решение проблемы;
- проверка гипотезы.
Учитель должен внимательно следить за развитием учеников, давать им посильные задания. Место устного и письменного слова заняли теоретические и практические занятия, на которых осуществлялась самостоятельная исследовательская работа учеников. Вместо стабильной учебной программы вводились ориентировочные программы, содержание которых определял учитель.
Практика обучения отвергает универсальные модели обучения и показывает, что обучение не должно быть ни «сплошь проблемным» – по Дьюи, ни «целиком вербальным» – по Гербарту, ни каким-либо иным однообразным процессом.
Современная дидактическая система имеет следующие особенности:
- основу системы составляют объективные закономерности; важен системный подход к процессу обучения (чувственное восприятие, понимание и усвоение знаний, практическая проверка приобретенных знаний и умений);
- разумное сочетание педагогического управления с самостоятельностью и активностью школьников;
- содержание образования определено государственными образовательными стандартами.
Современная дидактика сумела преодолеть односторонние подходы к обучению детей и сегодня опирается на новую теорию – весь комплекс научных знаний о ребенке.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 21 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |